介绍了电子垃圾的概念、现状，对环境与健康的危害，电子垃圾的未来和对策。

阻燃剂是能够保护材料不着火或使火焰难以蔓延的化学物质。介绍了常见阻燃剂的种类、阻燃机理、材料的阻燃处理及新型阻燃剂的发展，以增强人们对阻燃技术领域的认识和了解。

介绍了阻燃剂的种类和发展趋势，并重点介绍了氢氧化镁阻燃剂的阻燃机理、特点、应用和发展。指出氢氧化镁阻燃剂是一种新型的、对环境友好的无机阻燃剂。

发展学生对于科学本质的理解是科学教育的一个重要目标。在化学微观认识学习中发展学生科学本质理解的基本要点是：（1）化学微观认识是建立在事实基础之上发展起来的；（2）化学微观认识属于科学理论知识，是人类建构的说明物质微观世界的可能性认识；（3）化学微观认识之所以合理是因为较为满意的从微观结构的角度解释和预测了物质的性质。发展学生科学本质理解的基本思路是：（1）以WWHW为架构对化学微观认识进行认识论思考；（2）以“横纵关照”为基本技术构建发展科学本质理解的教学目标；（3）设计具有认识论意义的教学主题；（4）通过显性话语发展科学本质理解；（5）通过反思性活动发展科学本质理解；（6）适当评价学生对于科学本质的理解。

新课程改革的一个重要方面是教材内容的重整与创新。工具方法是程序性知识的一部分，也是科学方法教育的重要内容。案例是一种很好的进行工具方法教育的形式。

结合本校的实际，从课程标准、教材、学生、教师4个角度分别阐述了《化学与生活》选修模块教学实施过程中学生的转变、教学方式的转变、教学内容的转变及评价方式的转变。还分析了教学过程中遇到的问题和困难，并提出了应对措施。

以创新为核心的探究式教学法包括3个要素：研究的问题、研究的方法和研究的结果。这种教学有利于充分发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性和主动性；有利于培养学生独立提出问题、深入思考相关结果的能力；有利于创造宽松活泼教学环境；也是培养学生创新意识和创新能力的有效方法。

结合有机化学课堂教学实践，提出了活跃有机化学课堂教学、增强学生学习兴趣、提升教学效果的几种方法。

课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程，这个过程既有规律可循，又有灵活性和不可预测性，因此意外的出现是正常的，关键是如何化解意外，本文在课堂实录的基础上做了一些思考。

教师在进行备课、教学设计、上课时，在每一个环节上，都要设置促使学生积极思考的问题，要把学生的注意力集中到“能想、会做、善思”上。要思考，而不是死记，使学习“活起来”，使学生从思考中获取知识，让学生生活在思考的世界里。

研究性学习能提高学生分析问题、解决问题的能力和创造能力，而高三化学的实际又决定了很难让学生开展研究性学习，本文探讨了如何将研究性学习融入到高三化学复习中，如何利用研究性学习优化高三复习、提高学生能力的一些做法。

新课程提倡和强调自主学习、合作学习和探究学习。这些新的理念和学习方式很快就被非毕业班的师生所接受，高考总复习阶段学生学习方式要不要变?能不能变?本文介绍了作者几年来引导高三毕业班学生进行探究性学习的一些做法、体会和收获。

教育理论原创性研究，已经逐步引起关注。化学教学论研究理应追求原创之路，即探寻研究问题的原发性、素材的原始性、方式的独特性、成果的创造性等。现实的化学教学论研究缺乏原创理论，其原因主要有思维、心理、实践、评价等困素影响。要提高化学教学论研究的原创性，必须注意增强其研究的历史使命，理顺它与一般教学理论的关系，开阔研究的学术新视野，直面于指向现实问题的化学校本教学研究，明确研究的质量追求。

介绍利用Chem3Wind化学结构式绘制软件、PowerPoint幻灯片制作软件制作黄酮类化合物结构分类教学课件的过程，以期抛砖引玉，让更多更优秀的天然药物化学教学课件应运而生。

化学开放性实验探究教学是学生设计并实施的自主性探究活动。教学设计主要涉及提出具有探究价值的驱动性问题，为学生提供社会和知识的背景信息，让学生理解实验探究的任务，对实验进行说明，为设计实验有困难的学生制定应急方案，提出实验后应思考的问题，使实验探究的价值进一步体现。

立足于中学化学的实际，从原电池的类型、构成条件、工作原理、电动势的产生机理等方面进行了定性阐述，适当拓展了原电池原理的有关知识，以适应素质教育的要求。

长期以来，高中化学教材[1-4]中2个演示实验中的反应式与大学化学教材[5-7]中的书写形式不同。为此我们进行了实验和相关计算，提出商榷意见。并建议在高中教材改革中将该部分进行适当修正。