问题是思维的起点，也是创新的开端。学生能否提出问题，特别是能否自己独立提出问题显得非常重要。在中学化学教学中进行了培养中学生提问能力实践研究。通过实践发现，学生的提问情况有较大的改善，从而极大地提高了学生学习的积极性。

提出的“定性分析实验教学体系”既保持了传统硫化氢系统分析的基本框架和教育功能，又简化了实验步骤，提高了分析效率，降低了实验成本。通过加强未知液和分析方案设计等研究性实验的教学，以及组织环保兴趣小组等活动，有力地促进了学生实验操作技能、理论水平和应用能力的提高。其核心内容“25种阳离子定性分析实验教学方案”在本、专科化学教学中，都是值得推广的。

结合化学学科前沿研究领域的发展趋势，通过对5省(区)38所中学的177位在职中学化学教师的问卷调查，获取资料，经统计分析，提出了迫切需要解决的问题及可供参考的改善策略。

在某高中对钠、钠的化合物进行了探究性教学的教学实践，并对其效果进行了问卷调查分析和化学成绩前后测比较，用SPSS10.0进行了统计分析，发现探究性教学在新课改背景下是一种高效的教学方式，对知识、情感、态度、过程、方法等方面都有很好的促进作用。

随着计算机和网络的普及，利用互联网技术很容易获取科学教学信息资源。它不仅可以充实课堂内容，还可以培养学生创新学习能力、增加学习的实践性与趣味性性等。就科学网络资源的获取以及在基础科学教学中运用的一些问题进行了初步探讨。