第36卷第10期封面和中英文目次

综述了超微电极电化学以及超微电极的制备方法和材料研究进展。重点介绍了自组装技术、模板法和新的刻蚀手段等技术在超微电极制备中的应用,从电极材料和包覆材料两方面对材料的研究进展情况予以说明,并对未来超微电极的发展趋势进行了展望。

结合“诺贝尔科学奖与科学精神”课程的教学实践, 论述了解决人文化学讲什么和如何讲这2个重要的问题的途径, 提出了人文化学要讲生活的化学、社会的化学。

分析了无机固体化合物中常见的氢键给体和受体、常见的氢键类型、常见的氢键结构以及影响氢键强度的各种因素。氢键的强度与氢键给体和受体有关,也和氢键的结构排列有关。此外,氢键给体X-H中X原子和受体原子Y的配位以及其他结构效应(如协同、合作、反合作或竞争效应)及晶体的堆积都会影响氢键的强度。

平面手性是手性的一种特殊情形。结合实例详细阐述了手柄化合物、环蕃化合物、反式环烯烃、轮烯类化合物、金属茂化合物等平面手性化合物的绝对构型及判定方法。

相同类型的仪器之间具有紧密的联系,这些联系为“仪器分析”教学中应用比较法奠定了基础。把比较法与当前新课改要求的讨论探究模式结合起来,阐明各种仪器之间的差异和联系,有利于激发学生的学习兴趣,使学生系统、全面地掌握仪器分析知识点,从而提高教学效果。

对有机化学必修实验“格氏反应制备醇”进行了研究。采用四氢呋喃(THF) 替代无水乙醚做反应溶剂,对教材中实验的试剂无水处理、反应的引发、试剂的用量、反应的后处理、产品的重结晶及用薄层色谱(TLC)检测产品纯度等进行了探讨和改进。结果表明,在THF中进行格氏反应制备三苯甲醇,实验现象明显,产率较高,降低了实验成本,全面提高了学生综合实验能力。

针对现行的物理化学实验中的溶胶电泳实验,胶溶法存在容易失败的问题,水解法存在渗析纯化所需时间过长的问题,采用用盐酸溶液作为胶溶法的分散剂,对Fe(OH)₃胶体实验进行了改进,省时简便,成功率高,可不经过渗析直接进行电泳实验。

介绍一种基于低共熔原理实现甲苯中苯酚绿色清除的方法。相比于传统的去酚方法,该法无需碱溶液的处理,避免了大量废水的产生,且苯酚的去除率高达93%。该实验不仅拓宽了学生的知识面,也为工业上苯酚的去除提供了一定的理论和实践指导意义。

BaSO₄纳米粒子/聚甲基丙烯酸甲酯(PMMA)复合材料的合成与表征的综合性实验,通过反相微乳液模板法合成复合材料,利用红外光谱、电镜、热重分析和差热分析方法表征了材料的性质。该复合材料制备方法简单,材料性能优异。综合运用了学生在基础化学实验阶段所学习的材料合成、仪器分析等基本技能,加深了学生对这些知识点的理解,使学生综合实验能力得到训练。

结合西南石油大学化学化工国家级实验教学示范中心实践经验,以培养学生创新能力为基础,从优化实验环境、完善各种规章制度、丰富实验活动、挖掘实验显性课程中的隐性资源4个方面探讨了实验教学隐性课程的开发。

以Kolb提出的四阶段体验式学习为基础,将教师活动和学生活动融入该学习模型中,完善体验式学习过程中的其他要素,并通过改变要素间的出现顺序,形成适用于化学微格教学的新型体验式学习模型。以该模型为指导思想,围绕讲解技能设计一系列微课,可以促进化学师范生讲解技能的全面提高。

化学师范生试讲中存在的主要问题是:专业知识不精致、板书不规范、语言表达能力有待提升、教态不自然、多媒体运用不熟练、教学设计能力不强、实验技能不扎实等。主观原因在于师范生自身条件影响、没有加强基本功练习和态度上不重视;客观原因在于教师授课方式影响、教师试讲指导不到位和缺乏严格的试讲管理和验收标准。解决这些问题的重要途径有加强专业知识学习和基本功练习、教师做好教学示范、加强试讲指导、加强实验教学技能培养、“听课、微格、试讲”三结合、完善试讲制度。

在医用化学课堂教学中,从提高教师自身素质入手,运用精心设计新课导语、加强化学与医学的联系等手段,对学生进行思维能力的培养训练,有效激发学生的智慧潜能和主动精神,养成积极主动的参与意识,达到强化素质教育的目的。

为保证医学院校留学生的教学质量,提高教学水平,在基础化学教学过程中,打破传统教学方法,选用抛锚式教学、认知学徒制和课堂学习共同体3种适合于留学生教学的情境化教学模式,将化学学科的内容情境化,让学生不去死记硬背学科知识,以达到的最佳教学效果。

探索在药学专业化学实验教学过程中建立并应用形成性评价体系,并采用问卷调查、操作考试等方式对实施效果进行考察。结果表明,所建立的形成性评价体系在调动学生学习积极性、引导学生及时调整学习策略及促进教师有效改进教学手段、提高教学质量方面效果显著。

教学设计导向研究是化工教学改革的关键点,有助于专业理论和实习培训的结合、教学资源的优化,并促进教师的专业成长。教师在理论与实践一体化导向下,坚持产学合作化、场地一体化、教学单元化设计理念,坚持研究教学设计的思路、框架和评价体系,对全面提升学生的职业素养有重要意义。

在Origin 7.5(或以上版本)的运行环境下,通过运行Find_Roots.opj求根附件,可实现各种类型酸碱溶液氢离子平衡浓度的快速、准确计算。介绍了这种计算方法的详细流程。

以问卷和个别访谈的形式对民族班少数民族学生在有机化学课程教学手段、学生学习态度和学习方法等方面进行调查。结果显示部分学生对学习有机化学缺乏热情,学习方法落后;多数学生希望将多媒体教学与板书教学结合,减少教学内容,增加课后辅导。提出改进有机化学教学的具体建议和措施,以推进教学质量的提高。

采用B3LYP/DFT方法和6-311+G^**基组优化了苯酚、苯甲醚、苯胺、苯氧基负离子以及对甲氧基苯甲醛和对羟基苯甲醛等6个化合物的分子结构。通过比较这些化合物的键长和π电子布居数,推断出4个活化基团对苯环的活化能力有如下顺序;-OH< -CH₃ < -NH₂ < -O^-。也计算了苯酚、苯甲醚、苯胺和苯氧基负离子发生F-C甲基化反应的速率决定步骤的自由能,结果显示这4个化合物的反应活性顺序如下;苯酚< 苯甲醚< 苯胺< 苯氧基负离子。结论是;羟基活化苯环的能力略弱于甲氧基,但是氧负离子活化苯环的能力比羟基和甲氧基高得多。

着眼于无机化学实验教学中与颜色相关的实例,首先分析说明了实验教学中几个常见的与颜色相关的疑问;在此基础上,分别讨论了通过观察颜色变化准确记录实验报告和提高实验效率的实验;最后,从增加实验趣味性的角度列举实例。希望通过对“颜色”这一重要化学反应特征的观察、对比和分析,切实提高大一年级学生的实验操作技能和分析解决具体问题的能力。

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