Chinese Journal of Chemical Education
 作者投稿
注册
   找回密码    读者中心
专家登录 编委登录 编辑登录 主编登录  
 
快速检索 高级检索
  期刊浏览
当期目录

ISSN 1003-3807
CN 10-1515/O6
  2016年 第37卷 第15期 出版日期: 2016-08-02

本期栏目:

目录
专论
课程与教材研讨
新课程天地
教学研究
教师教育
信息技术与化学
实验教学与教具研制
化学史与化学史教育
问题讨论与思考
化学奥林匹克
选择 | 合并摘要 | 导入文献管理工具
 目录
第37卷第15期封面和中英文目次
化学教育(中英文). 2016, 37 (15): 0
 支持材料 Top
PDF (11651KB) ( 13 )
查看本文摘要
引用本文
第37卷第15期封面和中英文目次
第37卷第15期封面和中英文目次

 专论
中学化学实验中的科学风险认知和决策意识
马春生, 倪娟
化学教育(中英文). 2016, 37 (15): 1-3
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015090003
 支持材料 Top
PDF (1121KB) ( 271 )
查看本文摘要
引用本文
中学化学实验中的科学风险认知和决策意识

对中学化学实验中的科学风险认知和决策意识进行探索与思考,分析了中学化学实验中科学风险教育的现状,探讨了在化学实验中进行科学风险认知和决策的方式,阐述了在化...

对中学化学实验中的科学风险认知和决策意识进行探索与思考,分析了中学化学实验中科学风险教育的现状,探讨了在化学实验中进行科学风险认知和决策的方式,阐述了在化学实验中培养学生科学风险认知和决策意识的意义。


 课程与教材研讨
中日初中化学教科书栏目比较分析与启示
王秀红, 张静静
化学教育(中英文). 2016, 37 (15): 4-8
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015040033
 支持材料 Top
PDF (1187KB) ( 158 )
查看本文摘要
引用本文
以中国人教版九年级化学教科书和日本初中理科教科书《理科的世界》(化学)为研究对象,主要从实验探究、实践活动、资料、思考讨论与交流、提示、知识归纳与练习等6大类栏...
以中国人教版九年级化学教科书和日本初中理科教科书《理科的世界》(化学)为研究对象,主要从实验探究、实践活动、资料、思考讨论与交流、提示、知识归纳与练习等6大类栏目的设置情况进行分析对比,从而找出中日教科书栏目设置的异同,得出一些启示。

 新课程天地
教材中化学实验的变化对实验教学的启示——以人教版《化学1》为例
李路路, 张伟
化学教育(中英文). 2016, 37 (15): 9-12
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014120136
 支持材料 Top
PDF (1214KB) ( 111 )
查看本文摘要
引用本文
教材中化学实验的变化对实验教学的启示——以人教版《化学1》为例

以人教版《化学1》为例,对比几个版本中化学实验内容的变化,分析变化的原因,得到几点对化学教学实验研究和实验教学的启示。

以人教版《化学1》为例,对比几个版本中化学实验内容的变化,分析变化的原因,得到几点对化学教学实验研究和实验教学的启示。


微反应在化学课堂情感态度与价值观目标评定中的应用
裴波, 莽奇, 季春阳
化学教育(中英文). 2016, 37 (15): 13-17
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015010086
 支持材料 Top
PDF (1026KB) ( 155 )
查看本文摘要
引用本文
《普通高中化学课程标准(实验)》把情感、态度与价值观作为重要的教学目标提出来,并提出了相应的评定建议,但是没有一个具体的、客观的评定方式。人们内心的情感、态度与...
《普通高中化学课程标准(实验)》把情感、态度与价值观作为重要的教学目标提出来,并提出了相应的评定建议,但是没有一个具体的、客观的评定方式。人们内心的情感、态度与价值观在受到有效刺激时,可以通过外显的微反应表达出来。在化学课堂教学中,教师可以采用微反应来评定第3维目标的达成情况。在运用微反应评定时,要求教师具有敏锐的观察力、综合分析的能力和“一心二用”的能力,且按确定观察目的、制定观察记录表、观察记录、评定4个步骤进行。

 教学研究
谈高中化学实验教学设计的理性及其限度——以苏教版“氯气的工业制取”为例
陈颖, 胡志刚, 李盼盼
化学教育(中英文). 2016, 37 (15): 18-22
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014100134
 支持材料 Top
PDF (1348KB) ( 66 )
查看本文摘要
引用本文
谈高中化学实验教学设计的理性及其限度——以苏教版“氯气的工业制取”为例

在有限理性说的基础上,以苏教版《化学1》中“氯气的生产原理——工业制取”为例,对实验教学设计这一理性活动的...

在有限理性说的基础上,以苏教版《化学1》中“氯气的生产原理——工业制取”为例,对实验教学设计这一理性活动的有限性进行分析,并提出基于“有限理性说”进行教学设计的建议,以期帮助教师们完善对于化学实验教学设计的认识,提高其科学性和有效性。


促进学生认识发展的化学平衡教学设计研究
宋玥, 王磊
化学教育(中英文). 2016, 37 (15): 23-32
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2016060023
 支持材料 Top
PDF (3073KB) ( 393 )
查看本文摘要
引用本文
促进学生认识发展的化学平衡教学设计研究

基于认识方式有关理论及高中生化学平衡认识模型,分析高中生在化学平衡从必修到选修的认识发展情况,进行促进学生认识发展的教学设计,实施课堂教学,并对比传统以知...

基于认识方式有关理论及高中生化学平衡认识模型,分析高中生在化学平衡从必修到选修的认识发展情况,进行促进学生认识发展的教学设计,实施课堂教学,并对比传统以知识获得为主的课堂教学,通过学生实际认识测查数据说明促进学生认识发展型教学优于传统教学。建议教师充分挖掘化学平衡常数的认识功能与价值,围绕化学平衡常数开展课堂教学,建立和发展学生对化学平衡的认识。


初中化学优质课“课堂导入”特征研究
徐良斌
化学教育(中英文). 2016, 37 (15): 33-37
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014100024
 支持材料 Top
PDF (1137KB) ( 244 )
查看本文摘要
引用本文
初中化学优质课“课堂导入”特征研究

“课堂导入”是课堂教学的启动环节,对整节课的教学效果具有举足轻重的作用。选取2013年江苏省初中化学优质课评比暨观摩活动的27节课...

“课堂导入”是课堂教学的启动环节,对整节课的教学效果具有举足轻重的作用。选取2013年江苏省初中化学优质课评比暨观摩活动的27节课堂视频作为研究样本,采用课堂观察方法对化学优质课的“课堂导入”环节进行课堂观察和统计分析。研究发现,化学优质课的“课堂导入”环节具有导入时间把握得当、重视学习情境的创设、注重与学生的良好互动以及达到了导入环节所应具备的功能等特征。


化学比喻教学的低效问题与突破
钱海锋
化学教育(中英文). 2016, 37 (15): 38-41
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015060056
 支持材料 Top
PDF (960KB) ( 109 )
查看本文摘要
引用本文
阐述了比喻教学在化学教学中存在的问题及原因,概括了比喻的化学认识价值。基于上述认识提出了提高化学比喻教学有效性的建议:把比喻教学和培养原型思维、理解化学概念、提...
阐述了比喻教学在化学教学中存在的问题及原因,概括了比喻的化学认识价值。基于上述认识提出了提高化学比喻教学有效性的建议:把比喻教学和培养原型思维、理解化学概念、提升科学推理能力、形成化学文化结合起来。

 教师教育
骨干教师培训中运用主题研讨策略的探索
陈承声
化学教育(中英文). 2016, 37 (15): 42-45
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015090109
 支持材料 Top
PDF (963KB) ( 254 )
查看本文摘要
引用本文
从以教师为本的角度介绍了在骨干教师培训中实施主题研讨的3种策略。其中,开放式研讨有助于经验交流与分享;教材比较研究能激发教学创新;研究范文研讨是以典型文献引导行...
从以教师为本的角度介绍了在骨干教师培训中实施主题研讨的3种策略。其中,开放式研讨有助于经验交流与分享;教材比较研究能激发教学创新;研究范文研讨是以典型文献引导行动研究。主题研讨方式符合成人教育的心理特点,对于帮助教师进行有效反思,进而突破成长中的“高原期”有促进作用。

 信息技术与化学
基于计算化学的探究式共价键教学设计
刘晓东, 冉鸣, 潘文慧
化学教育(中英文). 2016, 37 (15): 46-50
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014120049
 支持材料 Top
PDF (2907KB) ( 88 )
查看本文摘要
引用本文
针对共价键教学中存在的问题,探讨了将计算化学技术作为探究工具,引入到共价键探究教学过程中。通过共价键形成过程中轨道重叠程度、键长和体系能量变化等数据,深刻揭示共...
针对共价键教学中存在的问题,探讨了将计算化学技术作为探究工具,引入到共价键探究教学过程中。通过共价键形成过程中轨道重叠程度、键长和体系能量变化等数据,深刻揭示共价键成键的本质,给学生专家级的探究体验。同时强调化学学科方法思想和知识准备的作用,使探究活动更具科学价值。

 实验教学与教具研制
食用纯碱成分测定的生活化设计
龙琪, 丁小婷, 李晓婷, 范晶馨
化学教育(中英文). 2016, 37 (15): 51-55
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014100107
 支持材料 Top
PDF (1248KB) ( 356 )
查看本文摘要
引用本文
食用纯碱成分测定的生活化设计

基于混合碱测定原理,采用白醋和紫甘蓝汁来测定食用纯碱中的主要成分。通过平均值差异显著性检验,证明这种生活化的测定方案是有效的。

基于混合碱测定原理,采用白醋和紫甘蓝汁来测定食用纯碱中的主要成分。通过平均值差异显著性检验,证明这种生活化的测定方案是有效的。


硫在氧气中燃烧实验的新设计
曹爱娟, 齐俊林
化学教育(中英文). 2016, 37 (15): 56-57
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014100022
 支持材料 Top
PDF (610KB) ( 669 )
查看本文摘要
引用本文
硫在氧气中燃烧实验的新设计

利用吸滤瓶、玻璃棒、燃烧匙、气球等设计的封闭式实验装置,很好地解决了实验过程中可能存在的污染问题,保障了师生的健康,培养了学生的环保意识。

利用吸滤瓶、玻璃棒、燃烧匙、气球等设计的封闭式实验装置,很好地解决了实验过程中可能存在的污染问题,保障了师生的健康,培养了学生的环保意识。


定性检验牛奶中的营养素
乔金锁, 刘冷, 刘丹
化学教育(中英文). 2016, 37 (15): 58-60
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015070090
 支持材料 Top
PDF (571KB) ( 121 )
查看本文摘要
引用本文
利用常用仪器、微型实验和相应物质的特征反应,对牛奶中所含营养素进行定性检验,结果表明:牛奶中含有蛋白质、维生素、钙、镁、磷、钾、铁元素。该实验具有微型化、绿色化...
利用常用仪器、微型实验和相应物质的特征反应,对牛奶中所含营养素进行定性检验,结果表明:牛奶中含有蛋白质、维生素、钙、镁、磷、钾、铁元素。该实验具有微型化、绿色化、简约化和生活化的特质。

 问题讨论与思考
硫化钠晶体在空气中氧化产物的探究
刘其凯, 廖开胜
化学教育(中英文). 2016, 37 (15): 61-62
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014120113
 支持材料 Top
PDF (734KB) ( 362 )
查看本文摘要
引用本文
通过多组实验,探究硫化钠晶体在空气中的氧化产物,结论是单质硫、多硫化钠、亚硫酸钠、硫酸钠的混合物。
通过多组实验,探究硫化钠晶体在空气中的氧化产物,结论是单质硫、多硫化钠、亚硫酸钠、硫酸钠的混合物。

关于溶液浓度换算问题的思考
薛勇军
化学教育(中英文). 2016, 37 (15): 63-66
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014120061
 支持材料 Top
PDF (799KB) ( 250 )
查看本文摘要
引用本文
针对学生掌握不好溶液的物质的量浓度和质量分数之间的换算,讨论了其中涉及的物理量的单位和不同的解题方法,通过问卷调查了解学生对不同解法的态度,并提出了一些教学建议...
针对学生掌握不好溶液的物质的量浓度和质量分数之间的换算,讨论了其中涉及的物理量的单位和不同的解题方法,通过问卷调查了解学生对不同解法的态度,并提出了一些教学建议。

对“化学反应进行的方向”的深度解析
王天慧, 孙文东
化学教育(中英文). 2016, 37 (15): 67-70
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014080076
 支持材料 Top
PDF (785KB) ( 451 )
查看本文摘要
引用本文
从“化学反应原理”模块中的“化学反应进行的方向”一节,选出几个在教学中容易混淆的问题,从大学化学视角进行了解析。其中包括自发过程的概念,自发过程的方向和限度,过...
从“化学反应原理”模块中的“化学反应进行的方向”一节,选出几个在教学中容易混淆的问题,从大学化学视角进行了解析。其中包括自发过程的概念,自发过程的方向和限度,过程自发性的判据以及引入自发过程概念的意义。

碳酸钠与碳酸氢钠分解温度的热力学估算
王文英
化学教育(中英文). 2016, 37 (15): 71-72
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014090031
 支持材料 Top
PDF (576KB) ( 313 )
查看本文摘要
引用本文
运用化学反应的焓变与熵变,从化学热力学的角度,计算说明了如果空气中二氧化碳的含量按文献值即体积浓度为0.03%上下各浮动20%,求得碳酸钠分解温度为1227.6...
运用化学反应的焓变与熵变,从化学热力学的角度,计算说明了如果空气中二氧化碳的含量按文献值即体积浓度为0.03%上下各浮动20%,求得碳酸钠分解温度为1227.69℃和1203.74℃,用酒精灯加热不能达到;碳酸氢钠分解温度为54.56℃和50.9℃,用酒精灯加热很容易达到;故用酒精灯加热只能使碳酸氢钠分解产生二氧化碳,而碳酸钠则不能。

 化学奥林匹克
第28届全国高中化学竞赛(决赛)有机化学试题解析
计从斌, 郑晓彬
化学教育(中英文). 2016, 37 (15): 73-76
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015070081
 支持材料 Top
PDF (2726KB) ( 396 )
查看本文摘要
引用本文
利用有机合成反应及反应机理对第28届全国高中生化学竞赛(决赛)有机化学试题部分做了较为详细的解析,以供相关化学同行及参赛学生参考。
利用有机合成反应及反应机理对第28届全国高中生化学竞赛(决赛)有机化学试题部分做了较为详细的解析,以供相关化学同行及参赛学生参考。

 化学史与化学史教育
九年级化学教材中化学史内容分析与编写建议
刘春华, 焦桓
化学教育(中英文). 2016, 37 (15): 77-81
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015050008
 支持材料 Top
PDF (781KB) ( 261 )
查看本文摘要
引用本文
九年级化学教材中化学史内容分析与编写建议

通过对4个版本九年级化学教材中化学史内容选取与编排情况的统计和分析,发现随着新课程改革的不断深入,教材中化学史案例数量明显增多,其教育价值已经被广泛认可。...

通过对4个版本九年级化学教材中化学史内容选取与编排情况的统计和分析,发现随着新课程改革的不断深入,教材中化学史案例数量明显增多,其教育价值已经被广泛认可。虽然教材中关于化学史的内容编排图文并茂,但改进空间依然存在,例如化学家介绍过于简略,介绍角度不够全面;化学发展的描述局限于个别科学家的贡献和孤立的科学事件;化学史学习形式单一、地位不高。为更好地发挥化学史蕴含的教育功能,建议教材中化学家的形象更加丰满,化学研究过程更加完整真实,设计丰富的化学史学习活动,以使学生更加重视化学史的学习,从中受益。


欢迎订阅2016年《化学教育》
化学教育(中英文). 2016, 37 (15): 66
 支持材料 Top
PDF (432KB) ( 36 )
查看本文摘要
引用本文

公告 More>>   
· 新年寄语
· 2024年《化学教育》订阅办法
· 投稿注意事项
· 中学化学“名师工作室”稿件征集
· 严肃处理“学术不端行为”的公告
· 为《化学教育》代言
· 免费发表和下载文章的办法
· 化学教育微信扫一扫
重要会议及培训通知
友情链接
· 中国科学技术协会
· 中国化学会
· 北京师范大学
广告服务
京ICP备05007538号  京公网安备11010802010741号
版权所有 © 《化学教育(中英文)》编辑部
地址:北京市海淀区 新街口外大街19号 北京师范大学化学楼217室
邮编:100875 电话:86-010-58807875 E-mail:hxjy-jce@263.net
技术支持: 北京玛格泰克科技发展有限公司