第40卷第9期封面和中英文目次

从铝元素的发现开始，逐步介绍性质优异的铝元素在工业制造以及人们日常生活等方面不可取代的应用，同时探讨了铝及其化合物的生物毒性。随着纳米技术蓬勃发展，金属铝纳米结构作为极具潜力商业化的、可持续的局域表面等离子体材料受到人们广泛关注。总结近几年铝纳米粒子的合成方法，以及在局域表面等离子体打印、表面增强拉曼检测等方面的应用。

以高中阶段知识为基础，简述了扫描电子显微镜、透射电子显微镜等电镜技术的发展和基本原理，并以实际应用案例介绍了电镜技术在纳米科学领域的应用，最后给出了电镜技术的未来发展前景。

马耳他高中化学课程纲要在实验探究方面的设计具有鲜明特色，采用"课堂实验体系+基于问题解决的探究活动"建构高中化学课程。解析马耳他高中化学课程纲要，并着重分析其运用实验探究解决问题的基本思路。

科学精神是中国学生发展核心素养的重要内容之一，不同教材对科学精神的体现不同。从理性思维、批判质疑、勇于探究等3个方面对中美2种初中化学教材中"原子"内容进行对比分析，为教师对教学内容的二次加工提供建议。

通过对人教版义务教育教科书《化学》和俄罗斯现行Габриелян（加布里耶利亚）版本初中化学教材的金属相关知识进行内容结构、知识构成、实验与探究活动等方面的比较，对我国的教材编写提出反思与建议。

运用Rasch模型探查高二学生对"化学键"概念的认知情况，运用Conquest软件和Winsteps软件对测试结果进行分析。结果表明：基于Rasch模型编制的测试卷能客观有效地检测学生对"化学键"概念的理解，为一线教师的有效教学提供学情基础。

在卤代烃的课堂教学实践中，选定1-溴丙烷为代表物，依据化学键理论并结合模型认知、实验探究等方式创新设计课堂教学，既规避和弥补按某些教材教学带来的尴尬与不足，又能突破教学难点（卤代烃消去反应原理），更能培育"宏观辨识与微观探析""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识""科学态度与社会责任"等学科核心素养。

介绍了"温度、压强对化学平衡的影响"的教学设计思路，展现了如何利用丰富的实验素材来帮助学生建立温度、压强的影响规律。主要涉及2个环节：（1）通过探讨3种不同特点的平衡体系在冰水和热水浴中的变化过程，帮助学生打破温度影响因素的迷思概念，建立科学规律；（2）通过分析手持技术表征出的汽水平衡和NO₂平衡移动过程中压强的变化特点，帮助学生建立压强的影响规律。

针对"二氧化硅和信息材料"这部分内容在传统教学过程中存在缺乏合适的实验探究活动、教学情境素材对学生的吸引力不强、对高纯硅制备的反应原理分析不够深入等问题，通过创设真实而富有价值的问题情境（手机芯片），设计纳米二氧化硅与氢氧化钠溶液反应等实验探究活动，设计帮助学生深度理解高纯硅制备原理的问题等一系列措施进行相应的教学改进，并在此基础上展开教学实践。

结合化学学科核心素养的内涵，采用POGIL教学模式，以"探究花青素还原性的实验方案设计"为教学案例，分析呈现了基于POGIL的实验教学活动的开发与实施过程，阐释了POGIL教学模式的有效性。

在教学价值及学情分析的基础上，确定了学生有机化学素养发展在"合成高分子化合物"上的生长点。由滴眼液引入，围绕其主要成分设计问题情境，通过一系列的教学活动发展了学生对高分子化合物的合成方法及合成路线设计、高分子化合物的"链节"和"聚合度"等基本概念及高分子化合物的应用等的认识。

以青蒿素、水杨酸、阿司匹林等药物分子结构修饰的发展史为素材设计了3组习题，分析了习题对促进学生"宏观辨识与微观探析""创新意识""模型认知""科学态度与社会责任"等化学核心素养发展的价值，论述了与素养达成目标相对应的关键能力的具体表现。

构建了质子守恒表达式书写的模型，结合实例说明应用该模型可顺利解决试题中的质子守恒问题。

评述国外科学教师信念的理论与实证研究，前者主要包括信念的定义内涵与理论框架，后者主要涵盖信念的测评方式、以及信念与实践的关系等；并据此探讨这类研究对我国化学教师教育的启示，以期对我国化学教师信念研究与化学教师发展提供有益思路。

采用指向性、主题性、转换性原则，对教师资格考试的《化学学科知识与教学能力（高级中学）考试大纲》的动词进行统计。结果显示使用动词41个，词频96次。按照行为动词、心理动词、状态动词、能愿动词对动词进行了分类统计。结果显示心理动词比例过高，行为动词比例偏低，状态动词、能愿动词在考试内容模块与要求部分的数量和频次偏低。

提出了一种利用智能手机测定维生素B₁₂含量的分光光度法，利用智能手机光线感应器及相关软件"RGB调色板"和"phyphox"等对不同浓度维生素B₁₂的透光强度进行测量，数据处理后得到相应的吸光度值，发现其与维生素B₁₂的浓度在4.0~96.0 μg/mL范围内呈现良好的线性关系。此方法具有简单、快捷等优点，可应用于药剂中维生素B₁₂含量的测定。

利用传感器通过数字化技术分析了离子浓度、温度、离子络合等因素对氯化铜溶液颜色的影响。让学生看到溶液中离子的变化，同时培养了学生的探究能力。

用挖孔的橡胶塞作容器，固定阴、阳离子交换膜，制成具有3个电极的电解槽；可以任选其中的1张或2张离子交换膜进行电解操作。具有价格低廉、操作简便、绿色环保等优点，弥补了中学教材中缺少膜电解实验的空白。

简单介绍设计的微型通风橱在处理有毒气体上的应用，使有毒气体参与或产生的反应更环保。

硫能和金属单质、非金属单质、强碱、强氧化性酸发生反应，表现出一定的氧化性和还原性。氧化铜是一种氧化性较强的金属氧化物，在一定的条件下，硫和氧化铜能发生反应生成氧化亚铜和二氧化硫，氧化亚铜和硫蒸气在高温下还能继续反应生成硫化亚铜和二氧化硫。

火焰内焰、外焰和焰心的划分是人教版初三化学中的内容，但一直以来对于火焰的划分没有明确统一的标准。由此采用文献研究法与实验探究法总结了几种火焰划分的方法，分别为肉眼观察法、定性探究法、定量探究法（即手持仪器接触式测温法与非接触式比色测温法）以及光谱分析法，旨在丰富火焰焰层划分的研究内容，为科学、有效地进行火焰探究性实验提供参考。

通过语言艺术助力薄弱学校化学教学

利用指示剂制作七色纸花的实验探究

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