环境超声化学利用超声空化效应分解液相污染物，属于高级氧化过程。介绍了环境超声化学的基本原理，包括超声空化理论、超声降解环境污染物机理及生成自由基反应。综述了近年来环境超声化学在污染物净化中的应用，对存在问题和发展趋势提出了见解。

分析了有效碰撞理论对促进学生能量观、化学反应过程观、微粒观发展的功能与价值，提出了基于单元整体教学设计，以探究方式开展有效碰撞理论教学，将有效碰撞理论的功能与价值显性化的教学策略。

中华人民共和国成立以来，中学化学教科书的发展可以划分为5个阶段。化学教科书发展中的主要问题有：社会政治、意识形态与化学教科书发展关系的问题；化学教科书中理论联系实际的问题；用先进化学知识充实化学教科书内容的问题；化学教科书中元素化合物和基础理论的编排关系问题；化学教科书中学科知识结构与学生认识结构的匹配问题；学习国外教科书编写的问题等。审视其发展中的问题，揭示其历史发展规律，可以为教科书的建设提供借鉴和启示。

基于对“弱电解质的电离”教学课例的再研究，从教学活动设计的角度阐述了以化学观念为统领设计教学整体框架，以实验为支撑体现概念的建构过程，通过系列问题引导学生在问题分析解决过程中形成相应的认识思路与方法等内容，对如何实施化学观念教学进行了探讨。

“微粒观”是化学学科的基本观念之一，具有微粒观能促进学生对化学知识深入系统地理解。在中学化学教学中，微粒观是从不同阶段、不同维度、不同水平进行建构的。“弱电解质的电离”教学设计基于学生“微粒观”的建构，以促进学生对“弱电解质的电离”的深层理解。分析了学生对“微粒观”的理解和认识基础，设计了“弱电解质的电离”的关键教学活动。

新课程的情感教育目标必须与知识目标相结合才具有实现的可能。以硅元素知识的教学为例，说明在教学中对化学科学知识进行文化内涵生成、应用价值展示、科技成分发掘的情感性处理策略，以达成以知育情的教学效果，实现知识目标与情感目标的统一。

以胶体和氯气的化学实验体系为例，着重从实验案例选择上，对3个版本教材——人教版、鲁科版和苏教版进行比较，为教师在教学中准确地处理教材并做出优良的教学设计提供了一种新的视角，同时，也力求为教材编写和课程建设者提供一点借鉴。

从如何在初中化学“身边的化学物质”教学中整体落实三维目标的角度对“化学肥料”内容的教学设计进行了研究，设计出了以整体落实三维目标为总目标、以真实生活问题解决为主线索的教学方案，并通过问卷调查和学生访谈对教学效果进行检测。

调查显示，在物质知识的学习中学生不能准确理解、识记物质性质的现象普遍存在。指导学生将分类思想运用到物质知识的学习中，发现学生成绩有明显提高，进而印证了分类观在物质知识教学中的指导作用。同时，肯定了教师根据经验和教学实际情况在课程标准的指导下建构有利于学生学习的客观条件的重要意义。

尝试以熵理论为指导，开展分类观教学，试图为分类观教学寻找理论支持，以期为一线教师分类观等策略性知识教学提供方向和启示。

通过课堂教学实践，阐述了通过呈现观念的逻辑价值、体现概念的应用价值、呈现实验的认知价值、凸显史料的科学价值，促进学生建构化学核心观念，使知识产生持久性影响和迁移性价值。

指导高一学生利用金属探测仪开展化学研究性学习活动；带领学生一起构思立足于化学、指向实践和应用的研究体系，主要对金属探测仪从功能（即“能”与“不能”的问题）和性能（即灵敏度的“好”与“差”问题）2个方面加以实验研究。为进一步丰富和完善研究，再对金属的带电状态、电磁辐射的存在状态加以探测对比分析，而后对原理加以分析，形成了基本结论，提出了实践操作的建议，并对整个活动加以总结和反思。

需要变构的知识，不是顺应、同化就能完成的。老师对于这些知识的处理，应注重于与事实对质、师生对质、生生对质。对学生恰当的援助可以启发、引导学生更多的思考。关注学生的活动、体验、思考、对话、探究等一系列活动，才能唤醒学习的内在力量!

苏教版《化学1》专题2“从海水中获得的化学物质”的复习课，教学过程中注重学法的指导，分析归纳，抓住本质，深入浅出地与学生一起回顾探讨了海水中能提取的主要物质以及它们的性质与用途，努力体现杰出校友华罗庚先生"由薄到厚"、"由厚到薄"这一读书方法的智慧光芒。

针对目前高三化学复习课中常见的教师直接告知、反复强调、以权威自居与纸上谈兵等低效的教学方法，提出了采用引导学生问题探究、自主学习、分析质疑、动手实验的方法，以提高高三化学复习的有效性。

为了探究微格教学在化学双语教师基本教学技能培养中的的应用和作用，以化学教育专业（民族班）的学生为研究对象，开展了“通过微格教学培养化学双语教师”的教学试验、探索活动，组织学生实施了有计划的化学微格教学训练和研究，并对相关结果进行了科学分析。结果表明，微格教学能够使学生较为全面地了解自己的缺点与不足，并逐步改进和完善教学技能，是我们在较短的时间里迅速提高化学双语教师基本教学技能的有效途径之一。

化学教学论文是教师教学研究成果的一种书面表达形式。但是，由于对教学论文认识的偏差和写作方法的缺失，化学教学论文的质量有待进一步提高。笔者从化学教学研究方面论述了论文写作的几个新视角：转变观念，找准问题，立足案例研究，明确自己的观点，写出有特色的论文。

为了了解中学生化学学习中“映象表征”的能力以及“映象表征”向“符号表征”的转换能力，采用自编问卷对江苏8所四星级高中的高一学生进行了调查。结果表明，学生“映象表征”能力中的“宏观表征”能力强于“微观表征”能力；“映象表征”向“符号表征”转换能力较弱。提出了化学学习中提高学生表征能力的建议。

通过对高中化学“学生实验”教学现状的分析，分别从高中化学“学生实验”的选定、设计和评价等方面制定了对策。

“IrYdium Chemmistry Lab”是一款国外网络共享化学虚拟实验软件，该软件利用虚拟“感应器”的技术，可应用于高中化学典型的定量实验如酸碱中和反应热的测定、滴定曲线的绘制等。

将V形管和下部带支管的U形管改装成电解水的实验装置和燃料电池具有操作简便、现象明显、节时省药、避免手指接触有腐蚀性的电解液等优点。用2B铅笔芯做电极，插入盛有适宜电解质溶液的V形管，电解片刻即可成为使音乐闪灯贺卡响亮数分钟的燃料电池。

在充满氧气的集气瓶里，预先加入适量的20%氢氧化钠溶液。用改进后具有换气孔的胶头滴管代替铁或铜质的燃烧匙，取用少量硫粉，套上较硬的透明塑料片，做硫在氧气中燃烧的实验，并用黑色小站牌作为反衬底色。能让学生清楚地观察到硫在空气中燃烧发出的淡蓝色火焰，在氧气中燃烧发出更加明亮的蓝紫色火焰。硫在氧气中燃烧停止后，密封振荡，静置半小时左右，充分吸收二氧化硫，防止污染环境。

设计了一个综合实验——乙基叔丁基醚的绿色合成。分别用自制的H₃P₁₂W₄₀·nH₂O、H₄Si₁₂W₄₀·nH₂O和H₃PW₆Mo₆O₄₀·nH₂O催化合成乙基叔丁基醚，用红外光谱分析了催化剂和产物的结构，用气相色谱仪和核磁共振波谱仪对产物的纯度和结构进行分析。

氨水对许多金属有腐蚀作用，通过氨水对腐蚀铝、铁、铜3种常见金属进行实验研究，对实验中出现的腐蚀现象进行了分析和讨论。

从学生的问题出发，引导学生进行有关冰遇盐水的探究实验活动，并与“融雪剂”的问题一起进行反思，发现冰遇盐水是热量传递的过程，而"融雪剂"是与稀溶液的依数性有关。整个探究过程使学生获得学习科学的有效方法。

针对碘化钾（KI）变质原因的多种说法，从实验的角度探究了KI变质的真正原因以及变质后的产物，反驳了教学中KI变质普遍较为认可的一种说法，并对教材中留下的疑问进行了合理的解释。

分析了近年来全国高中学生化学竞赛（决赛）和国际化学奥林匹克竞赛实验试题，从化学实验能力的表现和高中化学竞赛实验培训的实践出发，并结合认知规律，探讨了培养化学竞赛学生实验能力的策略。

以中学化学作业评价为例，对国内外作业评价的发展现状及研究现状作出简要述评，并对作业评价改革提出几点实施建议，以期给读者有意义的借鉴和参考。

虞和钦先生是中国近代化学的传播人和开拓者，他最早向国内读者介绍了化学元素周期律；也是最早将"某化某"式无机物命名方式引入并应用于无机物的中文命名上；还是制订有机物系统名称的第一人；创办了上海科学仪器馆，为我国的科学仪器，特别是化学仪器以及化学实验的发展奠定了基础，并开创了我国的化学工业。