Chinese Journal of Chemical Education
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ISSN 1003-3807
CN 10-1515/O6
  2016年 第37卷 第11期 出版日期: 2016-06-02

本期栏目:

目录
专论
课程与教材研讨
新课程天地
教学研究
中考改革
教师教育
调查报告
信息技术与化学
实验教学与教具研制
问题讨论与思考
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 目录
第37卷第11期封面和中英文目次
化学教育(中英文). 2016, 37 (11): 0
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第37卷第11期封面和中英文目次
第37卷第11期封面和中英文目次

 专论
多元智能理论在我国中学化学中应用的回顾与反思
饶慧伶, 胡志刚, 陈璐
化学教育(中英文). 2016, 37 (11): 1-5
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015030033
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多元智能理论在我国中学化学中应用的回顾与反思

多元智能理论在我国中学化学中的应用主要集中在化学课程、化学教学、化学实验、教学评价、教师的专业化发展、多元智能的培养策略等方面。未来研究应注重厘清多元智能...

多元智能理论在我国中学化学中的应用主要集中在化学课程、化学教学、化学实验、教学评价、教师的专业化发展、多元智能的培养策略等方面。未来研究应注重厘清多元智能理论的研究意义,重视实证性研究,探索多样化的教学模式、教学策略和开发丰富的课程资源,制定符合我国实际的多元智能评价标准,重视教师的专业化发展水平。


 课程与教材研讨
高中化学教科书课后习题难度预估方法研究
韩云凤, 张雨强, 杨兴兴
化学教育(中英文). 2016, 37 (11): 6-11
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015070111
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高中化学教科书课后习题难度预估方法研究

在文献研究的基础上,提出14个影响高中化学教科书课后习题难度的假设因素,并对这14个因素进行检验分析,最终剔除无效因素,确定对高中化学教科书课后习题难度有...

在文献研究的基础上,提出14个影响高中化学教科书课后习题难度的假设因素,并对这14个因素进行检验分析,最终剔除无效因素,确定对高中化学教科书课后习题难度有显著影响的因素是:运算要求、知识量、题型和行为目标层次。结合实测难度及14个影响因素的赋值标准,建立难度预估方程。并用实测难度检验预估方程的准确性,期望为今后化学试题难度预估研究提供基础。


 新课程天地
发展高中生有机物化学性质核心概念理解的研究——“卤代烃”教学案例
王福成
化学教育(中英文). 2016, 37 (11): 12-16
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015010107
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在"卤代烃"的教学中,基于探查学生的迷思概念,采用在教师引导下进行实验探究的策略,发展高中生有机物化学性质核心概念的理解能力。主要介绍教学内容分析、核心概念分析...
在"卤代烃"的教学中,基于探查学生的迷思概念,采用在教师引导下进行实验探究的策略,发展高中生有机物化学性质核心概念的理解能力。主要介绍教学内容分析、核心概念分析、学生情况分析、教学目标、教学过程和教学效果评价等。

素材的选择和运用对化学核心概念建构的影响——“盐类的水解”同课异构的实证研究
邵正亮, 王磊
化学教育(中英文). 2016, 37 (11): 17-23
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014050160
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以"盐类的水解"同课异构实证研究为例,阐述了不同的素材选择和运用对学生核心概念建构不同阶段的实际影响,对在同课异构活动中教学素材库的确立、变量设计和控制等基本研...
以"盐类的水解"同课异构实证研究为例,阐述了不同的素材选择和运用对学生核心概念建构不同阶段的实际影响,对在同课异构活动中教学素材库的确立、变量设计和控制等基本研究过程进行了论述。通过对没有显著差异的教师和学生进行同课异构活动,对同一个概念的建构选择不同的实验素材,课后对学生进行抽样访谈测评,获得不同的素材选择和运用对化学核心概念建构不同阶段的具体影响:"生活型""工业型"素材最能引起认知驱力;"生活型""探究型""单一型"实验更有利于概念的形成与建立;"对照型""单一型"实验更有利于概念的理解与变式;"生活型""工业型""复杂型"实验更有利于概念的迁移与应用及评价。

 教学研究
电极反应式书写的知识分析及其教学策略
周国亮
化学教育(中英文). 2016, 37 (11): 24-27
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014100044
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对电极反应式书写中运用的化学知识进行分析,明确需要运用到的陈述性知识和程序性知识。任一类知识缺失都会导致书写的失败,教师可以通过说题、解题样例等教学活动改变这一...
对电极反应式书写中运用的化学知识进行分析,明确需要运用到的陈述性知识和程序性知识。任一类知识缺失都会导致书写的失败,教师可以通过说题、解题样例等教学活动改变这一结果,教学中应注重知识建构和书写训练方式的拓展与优化。

中学化学教学中平衡常数的价值和意义的分析
张霄, 董素静
化学教育(中英文). 2016, 37 (11): 28-31
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014050009
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中学化学教学中平衡常数的价值和意义的分析

高中《化学反应原理》新增设了化学平衡常数、电离常数、盐的水解常数、溶度积常数4项内容。通过分析得出,化学中的平衡常数是经过长期实验、推演得出的综合数值,它...

高中《化学反应原理》新增设了化学平衡常数、电离常数、盐的水解常数、溶度积常数4项内容。通过分析得出,化学中的平衡常数是经过长期实验、推演得出的综合数值,它不但蕴含着化学平衡的知识内容、科学的实验方法,同时包含着丰富的人文精神。基于此提出平衡常数的教学可以增强学生的科学本质观,培养学生的科学方法观以及人文精神,利于提高学生的科学素养。


用数轴法快速书写质子守恒表达式
叶书林, 洪赛君
化学教育(中英文). 2016, 37 (11): 32-34
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014070077
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介绍了用数轴法书写质子守恒表达式的基本操作,分别对单一溶液、混合溶液进行了研究,阐述了化学教学中数形结合的重要性。
介绍了用数轴法书写质子守恒表达式的基本操作,分别对单一溶液、混合溶液进行了研究,阐述了化学教学中数形结合的重要性。

“物质结构与性质”中疑难问题突破举隅
张红俊
化学教育(中英文). 2016, 37 (11): 35-37
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014080026
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“物质结构与性质”中疑难问题突破举隅

以高中化学"物质结构与性质"模块教学内容为例,从分析教材文本和学生学习效果中确定教学问题,通过挖掘文本关键词、创新教学手段、查阅与研究...

以高中化学"物质结构与性质"模块教学内容为例,从分析教材文本和学生学习效果中确定教学问题,通过挖掘文本关键词、创新教学手段、查阅与研究文献对所确立的教学问题进行分析,为突破"物质结构与性质"模块的疑难问题提供参考。


 中考改革
对中学化学“纸笔实验”试题的质疑与思考
游梅
化学教育(中英文). 2016, 37 (11): 38-42
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015070063
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对中学化学“纸笔实验”试题的质疑与思考

举例分析了中学化学"纸笔实验"试题中常见的4种错误是实验内容不真实、实验结论不可靠、实验方法不现实、涉及物质不实际,并阐述了由此带来的...

举例分析了中学化学"纸笔实验"试题中常见的4种错误是实验内容不真实、实验结论不可靠、实验方法不现实、涉及物质不实际,并阐述了由此带来的问题。


 教师教育
专家型中学化学教师课堂教学个案研究——基于弗兰德斯互动分析系统
杨承印, 龙彦达, 杨帆
化学教育(中英文). 2016, 37 (11): 43-46
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015070092
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专家型中学化学教师课堂教学个案研究——基于弗兰德斯互动分析系统

通过弗兰德斯互动分析系统(FIAS),对甘肃省临夏中学专家型教师L的课堂教学进行量化处理,进而分析课堂中师生互动情况,评价、总结出该教师的课堂教学特征:关...

通过弗兰德斯互动分析系统(FIAS),对甘肃省临夏中学专家型教师L的课堂教学进行量化处理,进而分析课堂中师生互动情况,评价、总结出该教师的课堂教学特征:关注学生现场生成性问题,表扬学生优点与引导学生思维时机得当。从而为新手型化学教师通过教学实践来促进个人专业发展提供依据。


 调查报告
利用四段式测试题诊断高一学生化学键迷思概念
伊玉红, 王存宽, 徐志军
化学教育(中英文). 2016, 37 (11): 47-51
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015120059
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使用改编自迈阿密大学牛津分校Stacey Lowery Bretz的"化学键概念表征量表",并通过加设信心指数将其扩充为四段式测试题。利用本测试工具对浙江省2所...
使用改编自迈阿密大学牛津分校Stacey Lowery Bretz的"化学键概念表征量表",并通过加设信心指数将其扩充为四段式测试题。利用本测试工具对浙江省2所普通高中共260名学生进行测试。结果显示,被试存在"高信心指数错解"和"低信心指数正解"的情况,并探查出7个典型的化学键迷思概念,其中4个为呈现出较高信心指数的真性迷思概念。信心指数在一定程度上弥补了二段式工具的缺陷。

初中生环境素养调查及思考
沈渊宁
化学教育(中英文). 2016, 37 (11): 52-56
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014080097
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在初中生环境素养调查的基础上,对当前初中生环境素养状况进行统计和分析,并提出相应的建议和措施:创新环境教育实施模式,提高环境教育实施效率;提供系统培训,加强校际...
在初中生环境素养调查的基础上,对当前初中生环境素养状况进行统计和分析,并提出相应的建议和措施:创新环境教育实施模式,提高环境教育实施效率;提供系统培训,加强校际合作;建立家校联系合作,提高家长环境素养;创新评价体系,挂钩升学条件。

 信息技术与化学
基于翻转课堂模式的硝酸与铜反应的创新实验互动课堂
李晋凯
化学教育(中英文). 2016, 37 (11): 57-60
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015030074
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基于翻转课堂模式的硝酸与铜反应的创新实验互动课堂

利用翻转课堂的教学模式,引入课堂互动答题系统,选用比表面积极大的新材料——电池级泡沫铜,在保证安全的前提下使用完全密闭装置来完成硝...

利用翻转课堂的教学模式,引入课堂互动答题系统,选用比表面积极大的新材料——电池级泡沫铜,在保证安全的前提下使用完全密闭装置来完成硝酸和铜的反应,分析浓硝酸和稀硝酸分别与铜反应的产物,探究浓硝酸和铜反应后溶液呈绿色的原因。整个过程十分安全,现象明显,学生参与度与积极性极高。


 实验教学与教具研制
对铁钉锈蚀条件的再探究
陈友楼, 陈婷婷
化学教育(中英文). 2016, 37 (11): 61-65
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014070089
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对铁钉锈蚀条件的再探究

通过对课本中"铁钉锈蚀条件的探究"的案例分析,从反应物、生成物、定性和定量等角度改进设计了该实验,在对问题的再探究中引导学生自主设计、...

通过对课本中"铁钉锈蚀条件的探究"的案例分析,从反应物、生成物、定性和定量等角度改进设计了该实验,在对问题的再探究中引导学生自主设计、自主实验、自主评价,形成科学探究的方法和能力。


巧设实验 让经典焕发新意——“化学反应中物质的质量关系”课堂实验教学设计分析
杨砚宁
化学教育(中英文). 2016, 37 (11): 66-68
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014070152
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针对教材中"化学反应中的质量关系",设计课堂实验,改进教材实验的方法,让学生主动参与实验,进一步改进实验,激发学生思考,引发认知冲突,帮助学生在课堂实验探究中掌...
针对教材中"化学反应中的质量关系",设计课堂实验,改进教材实验的方法,让学生主动参与实验,进一步改进实验,激发学生思考,引发认知冲突,帮助学生在课堂实验探究中掌握质量守恒定律。

碳酸钠与硫酸反应制取二氧化碳的实验研究
刘志红, 于建春
化学教育(中英文). 2016, 37 (11): 69-70
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014080011
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碳酸钠与硫酸反应制取二氧化碳的实验研究

实验室制取CO2一般用盐酸和大理石,但存在以下3个问题:(1)为提高反应速率需要用浓度比较大的盐酸,盐酸属于挥发性强酸,对皮肤和黏膜...

实验室制取CO2一般用盐酸和大理石,但存在以下3个问题:(1)为提高反应速率需要用浓度比较大的盐酸,盐酸属于挥发性强酸,对皮肤和黏膜有很强的刺激及腐蚀作用;(2)产物中混有HCl和H2O,需要净化处理;(3)反应不彻底,浪费试剂。用块状Na2CO3晶体与稀H2SO4溶液反应制取CO2气体,可以克服上述问题。


采用自制教具演示氯水光解实验
于永民
化学教育(中英文). 2016, 37 (11): 71-72
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014080073
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采用自制教具演示氯水光解实验

鉴于传统的氯水光解实验装置存在诸多弊端,且在短时间内难以观察到预期的实验现象,结合教学实践采用生活中常见废弃物自制一套演示氯水光解实验的教具,能在课堂上成...

鉴于传统的氯水光解实验装置存在诸多弊端,且在短时间内难以观察到预期的实验现象,结合教学实践采用生活中常见废弃物自制一套演示氯水光解实验的教具,能在课堂上成功地演示,光照5 min便可观察到较为明显的实验现象,取得了较好的课堂演示效果。


探究“铁的锈蚀条件”实验创新设计
潘国荣, 李文勇, 陈正美
化学教育(中英文). 2016, 37 (11): 73-75
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014100090
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设计了铁的锈蚀实验,说明了铁钉的处理方法,增加了温度、酸、碱的影响条件,实现了铁跟蒸馏水及空气中氧气快速反应而生锈,使实验在5 min左右就能够得到准确的结果。
设计了铁的锈蚀实验,说明了铁钉的处理方法,增加了温度、酸、碱的影响条件,实现了铁跟蒸馏水及空气中氧气快速反应而生锈,使实验在5 min左右就能够得到准确的结果。

 问题讨论与思考
化学图像信息解读的层次与方法
夏时君, 周小凡
化学教育(中英文). 2016, 37 (11): 76-81
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014070180
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化学图像信息解读的层次与方法

基于图像信息类型众多、信息解读方法模糊等问题,以"图像信息在水溶液中化学平衡的运用"为例,从直观化解读、深层次解读和工具性解读3个层面...

基于图像信息类型众多、信息解读方法模糊等问题,以"图像信息在水溶液中化学平衡的运用"为例,从直观化解读、深层次解读和工具性解读3个层面进行思考,并对图像信息解读的角度、思想和方法进行总结。


第十三届全国化学课程与教学论学术年会通知(第一轮)
化学教育(中英文). 2016, 37 (11): 16
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第十三届全国化学课程与教学论学术年会通知(第一轮)
第十三届全国化学课程与教学论学术年会通知(第一轮)

第五届全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛的通知(第一轮)
化学教育(中英文). 2016, 37 (11): 34
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第五届全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛的通知(第一轮)
第五届全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛的通知(第一轮)

欢迎订阅2016年《化学教育》
化学教育(中英文). 2016, 37 (11): 65
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欢迎订阅2016年《化学教育》
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