核酸适配子是一类对靶分子有特异性识别与结合能力的单链寡核苷酸，可通过SELEX技术获得。和抗体相比，核酸适配子具有相对分子质量小、免疫原性低、体外容易修饰、合成简单、配体多样等优点，因此被广泛用于分析化学、医学、药学等领域。介绍了核酸适配子在生物传感器、靶向成像以及靶向给药方面的应用，拓展了分子识别章节的教学内容。

作为立体化学的一部分，顺反异构反应是一类重要的有机反应。在其教学过程中，对顺反异构体间性质和结构变化的讲解，有助于学生理解顺反异构现象。从介绍偶氮苯分子、共轭多烯分子和芳香亚胺分子的顺反异构在如分子马达等领域的应用，增强学生学习该部分知识的兴趣，了解有机化学的发展。

结合教学实践，探索了化学课程教学中实施多维互动教学模式的必要性及其实现过程、原则和意义。实践表明多维互动教学模式能有效地提高教学质量，是培养创新型、复合型人才的有效途径。

首先分析了仪器分析相关课程的教学难点和化学教育领域教法发展的现状，在此基础上提出广泛借鉴不同领域的思想进行科学教育教学方法的创新，并详细展示了石墨炉原子吸收光谱法教学借鉴信息论模型的思想，对教学内容进行科学编码的例子。旨在提出创新观点、展示实践实例的基础上，为化学教育和科学教育领域教学新理念、新方法的开发启迪思想，开拓思路。

针对实验化学课程的特点，探讨了实验化学“课前知识传递，课堂知识内化，课后反思提高”的翻转课堂教学设计。以“硫酸亚铁铵的制备”为实验案例，通过翻转课堂在学习目标、活动主体与教学流程上的教学设计，详细阐述了以学生为中心的教学实施，并全面评价了教学实践。

在有机化学合成实验中影响实验结果和产率的因素有很多。通过让学生自主研究1-溴丁烷的制备过程中实验条件、实验装置和实验步骤等合成条件对实验结果的影响，以及对实验总体的分析，从而让学生充分理解和掌握了进行有机合成实验的操作技能和思维方法，以及创新能力，为以后有机化学实验的学习提供了良好的基础。同时，也探讨了一些关于有机化学实验的有效教学方法，为以后有机化学实验教学研究奠定了一定基础。

以苯甲酸正丁酯的合成为案例，将翻转课堂的教学模式引入大学有机化学实验教学中。通过教师准备学习资源，学生自习主学，课堂活动，反馈与评价等操作流程，探讨了大学有机化学实验教学实施翻转课堂的有效途径。实践表明，翻转课堂不仅能有效提高实验教学的效率，充分调动学生实验学习的积极性和主动性，而且还对促进信息技术与实验教学的融合，以及教师专业水平的发展与提高颇有益处。

师范生教学技能的培养是教师专业成长中极其重要的一部分。用师范生教学评价量表对维吾尔族化学师范生课堂教学进行观察，并通过SPSS软件进行统计、分析，得出化学师范生教学技能主要存在的问题，并分析其缘由，进而提出相应的对策。

分析了传统教学模式的优缺点，运用CDIO理念导向的工程教育模式构建了融合教学目标和教学内容的微项目，教师的“教”和学生的“学”与“做”交叉混合进行，形成了一种新的积极高效的教学模式，并在“日化用品制造技术”的教学中尝试开展了这种新的教学模式。实践表明在这种新的教学模式下，学生的学习积极性得以充分调动，学习效果有一定程度的提高，该教学模式有积极的现实意义。

OKRs（objective&key results，目标与关键性成果）是目前较为先进的企业管理模式，它与传统的KPI（key performance indicator）管理模式最大的区别就是重过程、重沟通、重自律。这些特点使得OKRs管理模式非常适用于研究生的科研管理。在目前国内高校研究生招生规模不断扩大的大背景下，利用OKRs提高研究生管理效率，激发研究生自主学习和科研的热情与激情，进而提高研究生教育质量显得尤为重要。构建了基于OKRs思想的全新研究生科研管理模式，并以“油水分离网膜相关研究”为例进行了案例分析，为研究生的科研管理提供了有效的借鉴与参考。

“现代化学化工实验技术”是根据农业院校研究生的生源特点和化学工程与技术专业的培养要求开设的一门专业课程。论文介绍了课程教学团队在实验教学体系的构建、教学内容的设计、教学模式的改革和课程网络平台的建设等方面的实践情况。实践表明，该课程对培养应用化学、生物化工、工业催化、化学工程等专业研究生的化学化工基本操作技能以及创新和研究能力发挥了重要作用，为从事学位研究工作打下良好的基础。

现在二维码技术已经非常成熟，通过手机扫描二维码上网已非常普遍。根据大学化学实验教学的特点，结合本实验室的现状，提出了二维码技术在化学实验教学和实验室管理中应用的方式、问题和展望。研究表明：二维码技术应用在化学实验教学是可行的，既实现了课堂教学与网络教学的同步，又增强了学生自主学习的效果。同时，二维码技术作为辅助手段，不仅提高了实验室工作人员的工作效率，也提高了对仪器设备和实验耗材的管理水平。

将1stOpt软件用于物理化学实验蔗糖水解反应速率常数的测定中，在无需严格记录反应开始时间和测定反应终了旋光度的情况下，通过非线性拟合无需编程及公式变换就可以简单方便准确地得到反应速率常数，避免了传统数据处理方法所带来的人为误差，可以补充和改进物理化学实验的教学。

根据方法原理，分析化学的常用分析方法可分为化学分析法和仪器分析法。高灵敏度、高选择性、高自动化、数字化和智能化已成为分析化学的发展方向，仪器分析法成为了分析化学发展的主流和热点。因此，在校本科生往往忽视化学分析法的重要作用以及适用范围，陷入仪器分析法为万能分析方法的误区。本文选用络合滴定法和原子吸收光谱法分别对常量含铅样品进行测试，通过考察测试结果的相对误差大小，探索了化学分析法和仪器分析法的适用范围，从而纠正了在校本科生的唯仪器分析法的错误观念。