Chinese Journal of Chemical Education
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ISSN 1003-3807
CN 10-1515/O6
  2018年 第39卷 第13期 出版日期: 2018-07-02

本期栏目:

目录
教学研究
教师教育
实验教学与教具研制
课程·教材·评价
问题讨论与思考
化学奥林匹克
论文简报
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 目录
第39卷第13期封面和中英文目次
化学教育(中英文). 2018, 39 (13): 0
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第39卷第13期封面和中英文目次
第39卷第13期封面和中英文目次

 课程·教材·评价
《普通高中化学课程标准》关键词的统计分析
张仿刚, 朱思光, 孔令鹏
化学教育(中英文). 2018, 39 (13): 1-5
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2018010157
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《普通高中化学课程标准》关键词的统计分析

从培养目标、学科素养和学业要求等3个方面对《普通高中化学课程标准(2017年版)》和2003年版《普通高中化学课程标准(实验)》的关键词进行了对比统计分析...

从培养目标、学科素养和学业要求等3个方面对《普通高中化学课程标准(2017年版)》和2003年版《普通高中化学课程标准(实验)》的关键词进行了对比统计分析,为广大教师准确把握新课标的精神与内涵提供参考。


 教学研究
基于文献分析的“氧化还原反应”概念教学逻辑
闫春更, 倪俊超, 沙靖, 周青
化学教育(中英文). 2018, 39 (13): 6-9
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2016050039
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基于文献分析的“氧化还原反应”概念教学逻辑

以15篇有关“氧化还原反应”的课例研究文献为研究对象,基于内容分析法归纳出4种主要的教学逻辑:“分类标准直给型&rdq...

以15篇有关“氧化还原反应”的课例研究文献为研究对象,基于内容分析法归纳出4种主要的教学逻辑:“分类标准直给型”“分类标准批判型”“反应本质揭示型”“知识演绎批判型”。从“知识是什么”“知识是如何被理解的”2个维度对4种教学逻辑进行评析,以反思氧化还原反应教学研究的发展及其局限。


促进分类思想形成的“硅”教学设计
陶杰, 李远蓉, 朱曙, 肖富林
化学教育(中英文). 2018, 39 (13): 10-15
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2016050058
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促进分类思想形成的“硅”教学设计

以含硅材料的主要成分为分类依据,对“无机非金属材料的主角——硅”第1课时进行了教学设计。旨在以含硅材料为载...

以含硅材料的主要成分为分类依据,对“无机非金属材料的主角——硅”第1课时进行了教学设计。旨在以含硅材料为载体,在落实“硅及其化合物”知识与技能目标过程中,促进学生分类方法和分类思想的形成,从而促进学生对“硅为什么是无机非金属材料的主角”的理解。


基于概念形成史的教学——“物质的量的单位——摩尔”教学设计
代飞
化学教育(中英文). 2018, 39 (13): 16-19
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2016060105
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基于概念形成史的教学——“物质的量的单位——摩尔”教学设计

以“物质的量的单位——摩尔”为内容,尝试由“集合”的思想引出摩尔、由摩尔引出物质的...

以“物质的量的单位——摩尔”为内容,尝试由“集合”的思想引出摩尔、由摩尔引出物质的量、由12C引出摩尔质量等进行教学设计,指出关注概念的起源和发展有助于学生更加深刻和准确地理解概念所承载的意义。


基于培养决策能力的“氨与铵态氮肥”教学设计
张雪, 刘冰, 江文君
化学教育(中英文). 2018, 39 (13): 20-26
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2016070117
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基于培养决策能力的“氨与铵态氮肥”教学设计

以氨与铵态氮肥为例,在明确教学设计理念的基础上,确立了基于培养决策能力的教学设计思路:包括确立决策事件,设计情境、问题、活动,以及设计教学评价等环节。进而...

以氨与铵态氮肥为例,在明确教学设计理念的基础上,确立了基于培养决策能力的教学设计思路:包括确立决策事件,设计情境、问题、活动,以及设计教学评价等环节。进而围绕生产运输、设计更新、存储使用、理性评论等4个方面,展开了基于决策能力的氨与铵态氮肥教学过程的设计,将氨与铵盐性质的学习镶嵌在相应的决策事件解决过程之中。


基于优质课的化学课堂语言行为特征分析
杨国萍, 张佳蒙
化学教育(中英文). 2018, 39 (13): 27-29
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2016060104
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基于优质课的化学课堂语言行为特征分析

运用弗兰德斯互动分析理论对所选择的10节优质课课例进行分析,从课堂教学结构、教学氛围、常用的教学行为、提问的创新程度等4个方面研究,帮助一线教师更好地把握...

运用弗兰德斯互动分析理论对所选择的10节优质课课例进行分析,从课堂教学结构、教学氛围、常用的教学行为、提问的创新程度等4个方面研究,帮助一线教师更好地把握无机元素化合物内容的教学本质,以实现优质课常态化。


运用CAFP教学提升学生化学意志素质的教学案例
宋煜, 周丽萍
化学教育(中英文). 2018, 39 (13): 30-37
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2016060014
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运用CAFP教学提升学生化学意志素质的教学案例

鉴于当前学生化学意志素质缺乏的问题,探讨以认知、情绪唤醒、情感、意志为主控目标,在预习、尝试学习、交错搭配合作学习中,开展CAFP教学研究,以促成情意因素...

鉴于当前学生化学意志素质缺乏的问题,探讨以认知、情绪唤醒、情感、意志为主控目标,在预习、尝试学习、交错搭配合作学习中,开展CAFP教学研究,以促成情意因素对认知的调动、动力、强化等功能。


 教师教育
面向卓越化学教师培养的教学策略设计及其表征图示
杨承印, 苏琳
化学教育(中英文). 2018, 39 (13): 38-43
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2016070088
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面向卓越化学教师培养的教学策略设计及其表征图示

依据“概念图和思维导图”的表达形式,将教学策略设计为可视化的教学流程图形式,通过计算机软件或者徒手绘制这种教学流程图,可以更加全面...

依据“概念图和思维导图”的表达形式,将教学策略设计为可视化的教学流程图形式,通过计算机软件或者徒手绘制这种教学流程图,可以更加全面地将教学目标和教学设计意图转换为详尽的教学活动过程设计,从而实现教学目标、教学过程、测量与评价之间的有效整合。


 实验教学与教具研制
中学化学实验教学发展历程回顾及启示(中)
孙佳林, 郑长龙
化学教育(中英文). 2018, 39 (13): 44-49
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2016100032
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按照时间脉络将我国中学化学实验教学划分为4个主要阶段。第3个阶段是“拨乱反正”、快速发展期,伴随着“文革”结束和中国共产党十一届三中全会的召开,我国的教育事业迎...
按照时间脉络将我国中学化学实验教学划分为4个主要阶段。第3个阶段是“拨乱反正”、快速发展期,伴随着“文革”结束和中国共产党十一届三中全会的召开,我国的教育事业迎来了发展的新时代。在这一历史时期,中学化学实验教学围绕国家的中心工作,育人功能不断拓展,教学质量不断提升,在教学实践中产生了一些新的教学理念和教学方法,教师素质不断提高,实验教学理论也得到了发展。

基于认知模型建构的“盐类水解程度大小内因分析”的教学实验设计
王萍, 王丽丽, 张艳华, 伏劲松, 母代东
化学教育(中英文). 2018, 39 (13): 50-53
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2017120013
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基于认知模型建构的“盐类水解程度大小内因分析”的教学实验设计

从认知模型建构的角度对“盐类水解程度大小的内因分析”进行研究。在此基础上从同周期、同主族以及相同元素不同组成的物质3个维度出发,选...

从认知模型建构的角度对“盐类水解程度大小的内因分析”进行研究。在此基础上从同周期、同主族以及相同元素不同组成的物质3个维度出发,选用Na2CO3,Na2SiO3,Na2GeO3,NaHCO3,FeCl3,ZnCl2,CuCl2为基本物质,利用精密pH试纸结合浊度计为检测手段,设计相关的教学实验,为学生有效建构“盐类水解程度大小与盐的组成和结构有关”这一核心观念提供实验事实支撑。该组实验装置简单、操作简便、现象明显,能很好地帮助学生建构科学观念。


探究黑枸杞中花青素稳定性的生活化实验设计
汤晶, 温宁红, 倪刚, 吴晓红
化学教育(中英文). 2018, 39 (13): 54-58
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2017010076
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探究黑枸杞中花青素稳定性的生活化实验设计

以黑枸杞为研究对象,从溶液酸碱性、温度、离子种类等方面探究影响黑枸杞中花青素稳定性的因素。结果表明,花青素在弱酸弱碱、低温,含Na+...

以黑枸杞为研究对象,从溶液酸碱性、温度、离子种类等方面探究影响黑枸杞中花青素稳定性的因素。结果表明,花青素在弱酸弱碱、低温,含Na+,K+,Mg2+,Ba2+,Cl-,SO42-等离子的溶液中较稳定;在强酸强碱、高温,含Ca2+,NO3-,CO32-等离子的溶液中稳定性较差。Ca2+是造成蒸馏水和自来水提取液颜色差异的主要因素。基于此设计的生活化实验简单、安全、有趣味,易于操作。


硫在空气和氧气中燃烧实验的新探究
杨绵艳
化学教育(中英文). 2018, 39 (13): 59-60
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2017010025
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硫在空气和氧气中燃烧实验的新探究

利用三口烧瓶、打火枪和恒压滴液漏斗等常见的实验仪器设计了一套实验装置,将硫在空气中的燃烧、氧气的制备、硫在氧气中的燃烧以及二氧化硫的吸收处理在一个密闭装置...

利用三口烧瓶、打火枪和恒压滴液漏斗等常见的实验仪器设计了一套实验装置,将硫在空气中的燃烧、氧气的制备、硫在氧气中的燃烧以及二氧化硫的吸收处理在一个密闭装置中完成,解决了教材中实验存在的不足。实验改进有利于培养学生的创新能力和环保意识,提高课堂的教学效果。


 问题讨论与思考
对《交流电作用下的电解过程探究》的商榷
陈晓云, 施志斌
化学教育(中英文). 2018, 39 (13): 61-63
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2017010022
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对《交流电作用下的电解过程探究》的商榷

通过实验探究交流电作用下电解氯化钠、氯化铵、氯化铁溶液,发现在一定条件下可以产生氯气,并从理论上简要分析交流电电解时电极的过程表现,对“交流电...

通过实验探究交流电作用下电解氯化钠、氯化铵、氯化铁溶液,发现在一定条件下可以产生氯气,并从理论上简要分析交流电电解时电极的过程表现,对“交流电电解以电能转化为热能为主,交流电作用下OH-比Cl-容易放电”等结论提出不同看法。


海带提碘实验氧化条件的原理推导与实验验证
龙琪
化学教育(中英文). 2018, 39 (13): 64-68
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2017020038
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运用能斯特方程及电极电势进行推导,经过实验验证发现,海带中提取碘的氧化条件是酸性环境,最佳氧化剂是铁盐。常规浓度的铁盐可将海带中的碘离子氧化成单质碘,而单质碘不...
运用能斯特方程及电极电势进行推导,经过实验验证发现,海带中提取碘的氧化条件是酸性环境,最佳氧化剂是铁盐。常规浓度的铁盐可将海带中的碘离子氧化成单质碘,而单质碘不被氧化成碘酸根离子。实验中不需要特别控制溶液pH和铁离子浓度。

离子势的含义及其对物质性质的影响
王海军
化学教育(中英文). 2018, 39 (13): 69-74
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2017020064
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对离子势的含义﹑影响因素﹑变化规律﹑与极化率的关系等进行了广泛且深入的讨论,还从问题解决的视角重点探究了离子势对物质诸多性质的影响。准确地把握了概念的内涵和外延...
对离子势的含义﹑影响因素﹑变化规律﹑与极化率的关系等进行了广泛且深入的讨论,还从问题解决的视角重点探究了离子势对物质诸多性质的影响。准确地把握了概念的内涵和外延,对离子势和极化率2个重要物理量的理解得到深化,构建了思维模型,拓宽应用视野,对化学学习大有裨益。

从反应机理探究酯化反应教学疑问
刘帅, 蔡小蔓, 马夏君
化学教育(中英文). 2018, 39 (13): 75-78
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2017070004
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从反应机理探究酯化反应教学疑问

从酸催化酯化反应机理入手,阐释试剂添加方案及同位素示踪法相关疑问。通过文献调研,以反应机理探究教材及高考试题中相关酯化反应的教学疑问,理清某些中学师生对酯...

从酸催化酯化反应机理入手,阐释试剂添加方案及同位素示踪法相关疑问。通过文献调研,以反应机理探究教材及高考试题中相关酯化反应的教学疑问,理清某些中学师生对酯化反应的模糊认识。


 化学奥林匹克
立体化学在有机化学中的重要地位——中国化学奥林匹克竞赛理论试题分析
杨天翼, 张杰
化学教育(中英文). 2018, 39 (13): 79-81
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2018010015
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立体化学在有机化学中的重要地位——中国化学奥林匹克竞赛理论试题分析

分析2015-2017年中国化学奥林匹克竞赛(初赛、决赛)理论部分试题,发现有机化学试题中立体化学相关内容备受命题者的青睐,凸显了立体化学在有机化学中的重...

分析2015-2017年中国化学奥林匹克竞赛(初赛、决赛)理论部分试题,发现有机化学试题中立体化学相关内容备受命题者的青睐,凸显了立体化学在有机化学中的重要地位。


 论文简报
倾倒出来的银镜
刘玉荣, 史鹏园, 张子聪
化学教育(中英文). 2018, 39 (13): 5
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2018010088
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倾倒出来的银镜

倾倒出来的银镜

倾倒出来的银镜


2018年《化学教育》订阅办法
化学教育(中英文). 2018, 39 (13): 53
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2018年《化学教育》订阅办法
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