就“概念教学”对学生的重要意义及现状，指出化学概念教学的惯有误区和常用方法。以“离子反应”教学设计为案例，论基于培养学生学科观念的概念教学之要义、注意事项及相关策略。

人教、苏教、鲁科3个版本高中化学教科书中引入了许多我国传统文化元素。通过对传统文化元素内涵的界定、3个版本的化学教科书中传统文化元素的比较研究以及传统文化元素的教育价值分析，探讨化学教学中进行传统文化元素教育的正确途径。

新课程教学中，有效的课堂教学是每位教师的追求。在对课堂教学自我反思时，教师可以通过对自己提出这节课让学生获得了什么?是否每位学生都有所收获?让学生怎样获得知识的?让学生用多长时间获得?通过反思这4个问题，可以衡量和评价课堂教学的有效性。

促进学生对科学本质的理解是科学教育的重要目标之一。以元素周期律为例，从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程和教学反思等方面探讨了基于科学本质的教学设计。

整体型思维与序列型思维是2种对立的认知风格，在物质的量计算中表现出截然不同的解题思路。教师在讲授相关计算时，通常忽视了序列型认知风格学生的学习需要，从而使这类学生的学习面临困难。在物质的量计算的教学过程中，应针对不同认知风格的学生采取不同的教学策略。

基于化学基本观念的构建和学生思维能力的发展，以“分散系及其分类”为例，把相关资源课程化、活动化；利用分类练习、医药案例和制作分散系等项目任务调动学生开展探究活动，变知识教学为理性思维主导的观念建构教学，推动了课程价值的最大化。

新课程下，教师应将英语融入化学课堂，与校本课程、化学选修课有机结合，提高学生学习兴趣，使学生的化学专业英语水平有所提高，能更好地进行国际交流，并为将来的学习和工作打好基础，使学生和老师都更好地适应时代的发展。

当前，化学教学中采用“小组合作学习”的方式虽多，但实施效果却不够理想，存在着不少问题，需要正确认识小组合作学习的内涵，提高小组合作学习的针对性和实效性，要注重面向全体学生组建小组、设计内容、展示学习成果，要充分发挥教师的主导作用。

通过对开展“我与化学”活动过程的思考，阐明开展“我与化学”活动的选题的策略以及开展“活动”的方法。

撰写化学小论文可以培养中学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。化学小论文选题是化学小论文撰写的首要环节，本文就化学小论文写作的选题从选题原则与选题的新视角进行了探讨。

综述了关于高中原电池教与学的已有研究，分析了电化学知识要求和学生电化学认识特点，从电化学的本体维度、认识维度和问题维度，构建并提出了高中电化学认识模型，并在高三原电池复习教学中进行了应用，针对分析型任务和设计型任务进行对比性教学实验。通过对学生电化学认识发展的前后测及其对比统计分析，并结合学生访谈对教学效果进行了检验，在此基础之上进一步分析和概括了基于电化学认识模型建构的原电池复习教学有效策略。

“评价型”实验题是新课程高考化学实验考查的一种新的重要形式。结合教学实践，就“评价型”实验题对学生实验素养的考查做了一些探讨，其中包括命题立意、考查内容、考查方式等。

高三化学复习课过分强调情境化，削弱了教学实效性。复习课的功能包括唤醒、重组和提升。“沉淀溶解平衡”教学设计包括引入归真、呈现归真、演绎归真和拓展归真等。复习课教学应关注精当的问题容量、精彩的教学预设和精准的学情掌控。

利用“营养快线”饮料建构了“生命活动的物质基础”复习课，让学生体验食品中的化学，再到生活中的化学，最后到自然界中的化学，感悟化学是无处不在的。同时，在复习课教学中，利用化学实验手段、化学思维方式和化学符号向学生展示了化学学科特色，渗透了“化学观”教育，培养了学生的学科素养，在收获知识的同时提升能力。

基于舒尔曼学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge，简称PCK）概念和科克伦的学科教学识知理论（PCKg），提出在化学师范生教育教学中，应重视化学知识与教育教学知识的整合；引导师范生关注学生的相异构想；培养师范生调控学习环境的能力；重视化学专业师范生PCKg的动态建构。

通过当前中学化学教师对人教版化学必修教材“科学视野”栏目使用现状的调查，探究了产生这种现状的根源，并对教学中存在的对“科学视野”栏目功能认识和理解上的局限性进行了深入分析，有利于进一步探究“科学视野”栏目的课程资源价值和有效利用策略，发挥其对培养学生科学素养和人文素养的积极作用。

调查显示，不少化学教师对教科书、课程与课程资源，存在认识不足或错误。建议教育主管部门、学校及教师3方重视教师教学观、课程观的更新；师范院校要让师范生感悟新课程理念，领会新课改精神，建立新课程观念。

在高中化学实验教学中尝试采用不同的过程性评价手段，探讨实验教学中过程性评价应用的意义，促进学生的学习观和教师的教学观的转变，促进学生化学科学素养的形成和发展。

人教版普通高中课程标准实验教科书《实验化学》的一个实验“比色法测定抗贫血药物中铁的含量”的实验条件和样品处理中存在不足，影响实验的可操作性和重现性；经过条件优化，改进后的实验有良好的重现性和稳定性。

高中化学教学中，教师常常会演示NH₄Cl在试管中受热分解的实验。但是这一实验现象与升华很相似，如何证明该实验中NH₄Cl确实发生了分解?通过研究相关文献，试验各种设计，作者从NH₃和HCl的性质着手，设计了新的实验方案。并以此为基础，衍生出另一个探究NH₃的还原性的实验——与CuO反应。这2个实验操作简便，药剂量少，耗时短，无污染，适合在教学中使用。

介绍3组催化反应趣味实验，既可以作为分组实验，也可以作为魔术表演，供化学老师在课堂和课余选用，激发学生的好奇心、展示催化剂的神奇。

为了研究苯能否从石蕊溶液中萃取出石蕊，通过用相机记录实验现象的方法，对用不同方法配制的3种石蕊溶液与苯混合振荡后经历不同时间后的现象进行研究，发现苯层不能呈现石蕊的颜色，从而得出苯不能从水中萃取出石蕊的结论。

深刻认识化学平衡移动原理和反应程度，审视化学平衡常数大小、平衡转化率变化、平衡移动方向与反应程度之间的关系和正逆反应速率相对大小与平衡移动的关系。平衡是否移动就看能否减弱刚变化的因素。反应限度与反应程度不同。

通过整理和分析中国期刊网全文数据库（CNKI）和国内教育游戏资源，笔者阐述了“娱教类”和“信息技术类”化学教育游戏在中国大陆的开发状况，重点介绍了华南师大化学教学与资源研究所开发的化学扑克牌游戏及此类游戏发展趋势。