课程实施是课程改革的基点和路径，更是检验课程改革成效的依据。结合我国基础教育理科课程实施的几个核心课题—课程内容的组成要素、学生的学业成绩是意义建构的过程与结果、引领学生运用科学活动技能及防止“唯智主义”倾向进行了探讨。

从宏观现象入手、在微观层次做分析研究、借助化学符号系统做描述，是化学陈述性知识的认知方式。借助认知心理学关于知识心理表征的理论，描述化学陈述性知识的学习过程。引用中学化学电解质溶液和溶解度的教学实例，讨论在教学设计和组织中如何运用化学科学的认知方式，诊断学生学习存在的问题，帮助学生有效学习，正确表征化学陈述性知识。

有效的习题设计是教材编制不可或缺的组成部分。分析德国莱茵兰·普法尔茨州的初中化学启蒙教材《今日化学Ⅰ》中单元习题结构、功能和题型设计特点，其单元习题的设计情境之真实、素材之丰富、视野之开阔及思路之精巧值得学习和借鉴。

确立教学问题并主动寻求解决途径，对提高课堂教学质量具有重要意义。以高中化学必修阶段化学键教学内容为研究对象，从教学案例、教科书文本对比分析以及学生学习效果分析等多方面确立教学问题，并以问卷调查、教学实证研究、理论分析为依据对所确立的教学问题进行了阐释分析，为必修阶段化学键教学问题的确立和分析提供参考，供一线教师借鉴确立、分析其他教学问题。

尝试创新教学方法：以实验和球棍模型探究相结合实施“乙炔”教学，以小组合作游戏等方式调动学生积极性，引领学生在参与、探索、体验中发现并理解有机化学宏观现象背后对应的微观本质和规律。渗透有机物学习的一般程序和思维方法。经测评，学生兴趣浓厚，教学效果较好。

氧化还原反应在生活中应用的趣味性探究课。再现亚硝酸盐对机体的毒害，探讨其解毒原理，用厨房中的常见物质有效快速鉴别亚硝酸钠与氯化钠。贴近生活，材料易得，现象明显，操作简便。适于课堂探究与激趣。

在“国培计划”高中化学观摩课“铁盐和亚铁盐的性质”的教学设计和教学实践中，通过向学生提供具有一定开放性和综合性的学习任务，学生在自主、合作学习过程中对元素化合物性质的学习内容产生深度思考，并对学习过程产生深度体验。教学结束后，通过问卷调查学生对自主、合作学习过程的自我评价，对元素化合物课型中促进学生自主、合作学习能力发展的教学理念和教学方法进行讨论。

化学信息素养是指学生要有强烈的信息获取意识和丰富的信息提炼、迁移能力以及较强的信息加工能力等，作为科学素养的重要组成部分，对学生的全面成长有着重要的作用。本文探讨了提升高中生化学信息素养的途径及做法。

以内地新疆高中班预科学生完成初三化学课程中3种固体粉末的鉴别实验为例，了解实验操作考查的评分者间信度的具体情况和影响因素。在本研究中，2位评分者的评分有较大的差异和较低的一致性，评分者间信度较低。试题的复杂性、监考学生的人数、评分标准的设计、评分者对评分标准的理解这4方面影响着评分者间信度。建议实验操作考查组织者控制监考学生的人数，加强评分者的培训工作，真正发挥实验操作考查的评价功能。

化学实验承载着丰富的教育教学功能，对于促进中学化学教师的专业化发展具有重要作用。具备一定的化学实验素养，有利于化学教师完善知识结构，丰富课堂教育智慧，提升教学反思能力，从而有效地促进教师的专业化发展。

具备较为规范流利的汉语口语表达能力是合格少数民族双语教师的重要评价指标，而汉语语音偏误是制约少数民族双语教师进一步提高汉语口语水平的瓶颈。文章基于少数民族化学双语教师的教学视频，运用偏误理论和现代学习理论，采用语言对比分析法和个别访谈法收集其语音偏误语料，分析了语音偏误的特征、形成原因和纠正方法，最后针对培养少数民族双语教师的汉语语音教学实践提出了若干对策。

以重点中学高一新生为调查对象，通过对学生化学考试失误诊断进行编码，分析研究其化学学习自我诊断能力的现状。研究发现，即使在重点中学，高一新生的化学学习自我诊断能力也普遍不高，大部分学生只能进行较为片面、浅层的诊断，同时也存在易忽视知识性和思维性失误、提出改进方案不够具体等问题。高中生化学学习自我诊断能力受其主观意识与态度、学习环境、教师引导等因素影响。建议教师留给学生必要自我学习空间，并引导学生提高自我诊断意识等。

利用多维分析系统（MAS），采用2段式问卷并结合课堂观察，以普通高中物质结构与性质模块为内容，调查了延边地区朝鲜族高中生化学三重表征转换能力及其影响因素。结果表明：朝鲜族高中生化学三重表征转换能力由高到低依次为宏观-微观相互转换能力 、宏观-符号相互转换能力、微观-符号相互转换能力。

通过分析“化学信息学”课程在国内外开设的现状，根据目前高中化学的教学内容，以及信息时代对学生的要求，论述了化学信息学教学内容在高中阶段增设的必要性和可行性。

乙酸乙酯水解实验是中学有机化学中的重要实验，通过酯层减少或酯香味消失的时间来判断水解反应速率，实验效果并不理想。利用手持技术中的电导率传感器研究氢氧化钠溶液温度和浓度对乙酸乙酯水解反应速率的影响，以及不同酸碱性条件下的乙酸乙酯水解反应速率。将电导率传感器与pH传感器联用，同时测定乙酸乙酯水解过程的电导率和pH变化。对通过实验得到的电导率变化曲线和pH变化曲线进行分析，帮助中学教师和学生从定量的角度理解乙酸乙酯水解反应规律和微观实质，并阐释了此研究对中学化学实验及其教学的启示。

设计、评价或改进实验装置方案教学是全面检测学生化学科学素养的重要手段之一。目前化学实验装置设计的课堂教学中，学生设计装置的思维产品受限于实验器材难以大面积进入课堂，多止步于黑板板书或纸平面。尝试比较、使用了仪器操作法、学案分步法、演示文稿法、仿真实验软件和纸卡仪器法等不同课堂呈现方式实现化学实验装置设计，取得了较好的教学效果。

围绕恒温恒容和恒温恒压下反应物的投料比和生成物的体积分数之间的关系进行研究。以若干典型反应为例通过特殊值法采用枚举方法利用较详实的数据探索出若干结论，并对反应物的转化率和生成物体积分数的关系进行了初步探讨。

品红溶液与二氧化硫反应，在微型实验中，灵敏性不是很理想，二氧化硫用量较多。依据绿色化学思想，寻找一种灵敏性更好的试剂替代品红溶液，以便学生进行分组探究实验。经过多次实验证实，酸性桃花汁是一种比品红溶液颜色鲜艳且灵敏的试剂，解决了相应的问题，并且其本身具有很高的观赏价值与应用推广价值。

结合在英国中学听课学习的切身感受，对比了英国与我国中学化学实验教学方面的差异，介绍了实验在英国中学化学教学及评价中的重要地位及其在培养学生科学素养中的重要功能。