第36卷第5期封面和中英文目次

图书传统印刷生产过程会形成较大的资源消耗和环境污染。现代印刷技术从绿色油墨、环保纸张以及数字印刷技术等方面进行改进,将绿色化学理念融入图书印刷生产过程,有利于降低资源消耗和环境污染,实现人类社会可持续发展。

化学思维是对化学知识的抽象和概括,培养化学思维有助于提高分析、解决化学问题的能力。在化学思维能力培养中,化学知识是基石,丰富的感性认识有助于化学思维的建立;认知过程是关键,清晰的认知过程有助于化学思维的深化;人文理性是助推剂,崇善的人文理性有助于化学思维的发展。

以"酸、碱、盐"这一义务教育阶段化学课程的重要内容为例,分析德国启蒙教科书《今日化学Ⅰ》内容设置及其特色。在重视与生产生活实际及科学前沿联系、加强化学学科知识微观本质的揭示、强化学科理论知识的系统性等方面,可为国内初中教材更新和教学实践提供启示。

化学热力学的相关知识对学生认识化学反应中的能量变化、理解化学反应方向与限度起着至关重要的作用,但一直是高中化学学习中的难点。教材的编排方式直接影响到学生的学习难度和教师的有效教学。韩国高中化学教材化学热力学知识编排运用多种直观呈现方式,降低学习内容的抽象性;依据学生认知特点层层递进呈现知识,从而降低学习难度;运用实验教学、渗透STS教育等方式培养学生科学探究能力和知识运用能力。这些特点都值得我国高中化学教材借鉴。

基于无机元素化合物知识结构特点、中学化学课程的教学要求以及学生认识和解决元素化合物有关问题的思维机制,提出元素化合物认识模型,运用认识对象、化学问题、能力任务、认识角度和认识方式类型等重要的认识变量,揭示了中学生针对无机元素化合物性质这一认识域的认识系统构成。研究还基于模型进行了《化学1》中金属元素及其化合物单元复习教学实践,结果表明基于模型进行复习教学的整体设计和实施有利于学生能力的发展。在此基础上进一步提出了基于元素化合物认识模型进行复习教学的有效策略。

针对常规元素化合物教学中的问题和学生学习的现状,设计了基于元素化合物认识模型的金属及其化合物单元复习教学。以"评估菠菜补铁是真的吗"为核心任务,突出了研究元素化合物的认识角度——化合价和物质类别;以探究实验为手段,将铁元素的定性检测和定量测定相结合,用模型拆解了一个真实、复杂的生活问题。结果表明,模型的应用有利于学生建立系统性思维,有利于学生用化学知识解决实际问题,有利于突破学生认知的障碍点,从而提高学生解决问题的能力。

元素化合物知识在高中化学教学中主要有2种功能:(1)作为学生建立化学概念,认识化学理论,体验化学方法的知识载体;(2)让学生认识常见物质的性质,了解典型物质与生产生活的密切关系,体验化学学习的价值。教学功能决定教学设计,以"硫的转化"为例,分析教学设计中存在的主要问题。以高中《化学 1》(山东科技版)为例,分析元素化合物教学的定位与设计思路。

在新课改背景下,利用拓展课将基础型课程进行拓展和延伸,以满足学生不同程度的求学需求。以现代分析仪器——气相色谱仪为检测手段、课内与课外相结合的探究模式,设计了探究合成乙酸乙酯平衡移动的一则拓展课教学案例。该思路有助于探索中学化学课堂"基本实验—系列实验—设计性实验"阶梯式教学的模式,与基础课程形成互补之势,在时间和空间上扩大化学教学的领域,切实地提高化学教学效率。

控制单一变量思想是化学学科的本质之一,是探究实验中不可或缺的认知成分。针对人教版高中《化学反应原理》"浓度对化学反应速率的影响"一节,充分挖掘实验的定量价值,以3种不同层次浓度方案的设计和评价,生成控制单一变量思想的具体内涵。教学过程中以任务驱动的形式,充分激发学习兴趣,培养实验探究能力、深化思维水平。

从教学现状中发现学生对元素周期律知识的灵活运用能力不够,反思物质结构及元素周期律知识的教学地位及价值,确定以数据分析能力为培养目标进行教学设计以及对该教学设计实践后的效果分析,为促进教师转变观念,培养学生思维发展和提高课堂教学效果提供参考。

同题异授,即对同一课题进行不同的教学处理。"异"具体表现在不同的教者对新课引入的形式、探究物质性质的方式、解决疑难问题的手段不同。对比分析不同之处,使参与者相互学习、共同提高、取人之长补己之短、更新教学理念和优化教学程序。

简要分析在现实情况下,城市初中开展家庭实验的策略,从药品器材的收集、实验装置的制备、家庭实验的评价等多角度进行了探索。

随着科学教育的普及,大批新的科学名词术语如何用藏语表达?面对来自藏区刚刚接触用汉语编写的化学教材的学生,任教者如何以通俗易懂的藏语解释之,就显得尤为重要。把分散在各种文献中有关化学元素符号、单质、化合物等化学物质的藏语表达与汉语、拉丁语表达对照比较,以便藏区师生化学教学之用,并为藏汉双语教学提供借鉴。

在重选拔轻教育的评价体系下,对于高考试题,教学和考试所关注的角度存在着分歧,制约着教学和考试的发展和进步。事实上,高考在促进学生协调发展方面发挥着积极作用,高质量的高考试题,会与新课程理念保持一致,促进学生发展;会与教学形成合力,着眼于学生未来,促进素质教育的实施。为此,关注高考试题的思想内涵和内在价值,关注命题对学生发展的促进作用,并将其作为教学和考试共同提高和进步的目标。

美国AP考试作为大学录取的重要标准之一,与我国高考的地位类似。通过对2种化学考试的课程导向、考生群体、考试范围、考试方式、评价方式和考查能力6个方面的比较,从中得到了重视化学学科性、考试实施方式和考试评价方式等方面的一些启示。

培养受教育者具有选择意识和科学的选择能力是培养人的主体性的重要内容,是现代教育的特征。从选择学习的心理机制出发,探究选择学习能力的本质与构成要素,以高三学生的化学学习为基础,综合运用问卷调查法、问卷测试法以及访谈法分析高三学生化学选择学习能力的现状。结果表明:相当一部分学生自主选择意识薄弱;识别选择条件能力欠缺;不能根据自身情况做出科学合理的选择学习判断;在实施选择活动过程中,不能勇敢地面对和克服学习中遇到的困难和障碍、学生认知结构不够完善、思维品质较低、算法优化意识和能力严重缺失,不能保质保量地完成学习任务;缺乏反思意识,后续学习效率低下。

基于百度知道针对初中生网上化学主题提问进行研究,以氧气相关问题为研究对象搜集其中100个问题,根据提问动机、知识类型、认知水平3个维度进行分类,并挑选其中10个问题详细分析,讨论学生存在的困惑,从学生提问看教辅书的弊病和答案的科学性。在此基础上提出对中学化学教育的反思,以及对教师和学生的建议。

利用数字化实验,观察食盐溶解时电导率和氯离子浓度的变化以及高锰酸钾溶解时电导率的变化,结合图形分析引导学生想象水合离子的形成过程。课后问卷显示学生对运用此项教学手段建构溶解概念普遍持肯定态度。

通过设计装置简单、操作简便、安全性高的铁与水蒸气反应的实验,以反应物的放置方式、铁粉的质量以及Ca(OH)₂的质量为探究因素,利用正交实验法探究出最佳实验条件,提高实验成功率,并缩短实验时间。

对微粒运动实验的仪器、用品作了改进,重新设计实验装置,使实验装置达到了小型化、封闭化、简洁化,实验达到了绿色环保要求,满足了大面积的学生探究实验操作使用,取得了良好的效益。

对苏教版高中化学教材选修5《有机化学基础》中卤代烃消去反应实验的3次修订做了比较研究。结合卤代烃消去反应的原理,进行了实验反应物用量、反应装置、反应条件、产物检验的分析与思考。提出在教材实验改进中应使操作更规范、现象更明确、指导更具针对性,及对反应条件选择和实验装置创新的改进建议。

向新制氯水中加入铁片不是铁与氯水中产生的HCl发生置换反应,而是HClO和HCl共同与铁反应生成FeCl₃和水。向新制氯水中加入CaCO₃不仅有CO₂气体产生,还有O₂产生。

首届"中国化学会化学基础教育奖"获得者肖——肖鹏飞