Chinese Journal of Chemical Education
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ISSN 1003-3807
CN 10-1515/O6
  2013年 第34卷 第8期 出版日期: 2013-04-18

本期栏目:

知识介绍
专论
课程与教材研讨
新课程天地
教学研究
教师教育
调查报告
信息技术与化学
实验教学与教具研制
国内外信息
化学史与化学史教育
问题讨论与思考
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 知识介绍
人类健康助手辅酶Q10的基本知识
胡津畅, 王明召
化学教育(中英文). 2013, 34 (8): 1-3,7
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013080001
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PDF (558KB) ( 239 )
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引用本文

辅酶Q10在生命体ATP合成中有重要作用,其本身还具有抗氧化功能。介绍辅酶Q10的结构、生物作用的化学原理以及...

辅酶Q10在生命体ATP合成中有重要作用,其本身还具有抗氧化功能。介绍辅酶Q10的结构、生物作用的化学原理以及一种化学合成方法,内容涉及生物学知识,供一线高中化学教师和生物学教师用作STS角度的扩展教学材料。


 专论
学生认知发展视野下体现化学学科性质的教学策略研究
舒文娟, 孙可平
化学教育(中英文). 2013, 34 (8): 4-7
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013080002
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PDF (381KB) ( 70 )
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引用本文

从宏观、微观和符号3个层面进行教学是最能体现化学学科性质的一种教学方式,但是传统的研究都过于注重学科的特性,而忽视了学生的认知发展。本文旨在对照国内外的相...

从宏观、微观和符号3个层面进行教学是最能体现化学学科性质的一种教学方式,但是传统的研究都过于注重学科的特性,而忽视了学生的认知发展。本文旨在对照国内外的相关研究,运用理论论证的方法来探讨将学科性质与学生的认知发展相结合的教学策略。这些策略包括呈现宏观现象、构建宏观和微观间的桥梁、实现宏-微-符之间关联以及促进宏-微-符间的自由转换等,它们有助于学生在获得认知发展的同时,更深入地理解化学学科的性质。


 课程与教材研讨
以实验引领化学的学习——美国教材《化学:物质与变化》的分析与启示
武春娟, 王伟群, 谢晓青
化学教育(中英文). 2013, 34 (8): 8-12
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013080003
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PDF (367KB) ( 262 )
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引用本文

实验是化学学科的基础,也是化学学习的重要方法。中学化学教材编写如何体现化学的学科特色,实现实验的教学功能,美国高中化学教材《化学:物质与变化》的实验编排独...

实验是化学学科的基础,也是化学学习的重要方法。中学化学教材编写如何体现化学的学科特色,实现实验的教学功能,美国高中化学教材《化学:物质与变化》的实验编排独具匠心,凸显了实验地位,使之对化学学习起到引领作用,通过优化实验题材,拓展了化学学习的范围,展示了实验的各种功能,改进着学生的学习方式。


以欧洲PARSEL理念开发化学校本课程的实践研究
李晓, 王后雄, 李晶玲
化学教育(中英文). 2013, 34 (8): 13-15
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013080004
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引用本文

“我们身边的化学”是以欧洲PARSEL计划中“重视社会背景下科学问题的探究与决策过程”的理念开发的校本课程...

“我们身边的化学”是以欧洲PARSEL计划中“重视社会背景下科学问题的探究与决策过程”的理念开发的校本课程。该课程为化学校本课程开发的内容选择提供了新范式,在校本课程开发的实践过程中也发现了一些值得反思的问题。


 新课程天地
从孤立到整合:化学教学三维目标的全面落实
邓阳, 王后雄
化学教育(中英文). 2013, 34 (8): 16-19,22
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013080005
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引用本文

新课程下三维目标的理念已深入人心,但是在实际的教学过程中往往存在对教学目标的孤立性认识而非整合性认识,这不仅有违教学目标的基本内涵,同时不利于学生科学素养...

新课程下三维目标的理念已深入人心,但是在实际的教学过程中往往存在对教学目标的孤立性认识而非整合性认识,这不仅有违教学目标的基本内涵,同时不利于学生科学素养的全面发展和教学目标的科学落实。以“知识与技能”为基础去建构、发展“过程与方法”、“情感态度与价值观”2个维度的教学目标是实现教学目标整合的重要方法。分析不同教学内容的教育价值,能够有的放矢地全面体现化学教学目标。


化学导课设计中情意目标达成的案例分析
刘玉荣, 王后雄
化学教育(中英文). 2013, 34 (8): 20-22
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013080006
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引用本文

情意目标即情感态度与价值观目标,是新课程三维目标之一,课堂导入是情意目标达成的一个重要途径。在分析国内学者对课堂教学情感目标达成机制和层次分类的基础上,通...

情意目标即情感态度与价值观目标,是新课程三维目标之一,课堂导入是情意目标达成的一个重要途径。在分析国内学者对课堂教学情感目标达成机制和层次分类的基础上,通过化学课堂导入案例分析发现,具备一定特征的课堂导入对情意目标的达成起着举足轻重的作用。


谈化学教学语言的运用规范
汪嵘
化学教育(中英文). 2013, 34 (8): 23-25
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013080007
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结合教学实际讨论了合理运用教学语言的重要性和化学教学语言的运用规范,其中包括教学语言的科学性、启发性、教育性、趣味性、节奏感等。

结合教学实际讨论了合理运用教学语言的重要性和化学教学语言的运用规范,其中包括教学语言的科学性、启发性、教育性、趣味性、节奏感等。


2012年人教版九年级化学教科书中“科学探究”的分析与解读
吴鑫德, 杨娟
化学教育(中英文). 2013, 34 (8): 26-29,32
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013080008
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引用本文

“科学探究”是一种重要的学习方式,在培养学生的科学素养和创新能力方面发挥着重要作用。对比2011年版与2001年版义务教育化学课程...

“科学探究”是一种重要的学习方式,在培养学生的科学素养和创新能力方面发挥着重要作用。对比2011年版与2001年版义务教育化学课程标准中的“科学探究”得知,2011年版课程标准中“科学探究”的描述、基本理念、主题内容、要素与表述有所不同,因此2012年版教科书中科学探究各栏目也发生了相应的变化。本文对2012年版人教版九年级化学教科书中科学探究各栏目的数量、内容及组织形式等变化分别进行了统计分析和解读,并针对这些变化提出了相关的教学建议。


 教学研究
谈化学教学中的举例
张永清, 刘成坤
化学教育(中英文). 2013, 34 (8): 30-32
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013080009
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引用本文

实践证明,举例教学有很多优点。现实中,很多教师对此认识不足,为了引起教者的重视,进一步发挥举例教学的有效功能,应做到:举例要有针对性;举例要有启发性;举例...

实践证明,举例教学有很多优点。现实中,很多教师对此认识不足,为了引起教者的重视,进一步发挥举例教学的有效功能,应做到:举例要有针对性;举例要有启发性;举例要有趣味性;举例要有实效性;举例要抓时机性;举例要联系生活实际。


“谈话三步曲”——化学学困生转化策略研究
朱鹏涛
化学教育(中英文). 2013, 34 (8): 33-35
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013080010
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结合化学教学实践,以具体案例来阐述“谈话三步曲”的具体实施要点和方法,旨在使“化学学困生的转化”这一问题的...

结合化学教学实践,以具体案例来阐述“谈话三步曲”的具体实施要点和方法,旨在使“化学学困生的转化”这一问题的解决更有规律可循,更具有针对性、系统性和可操作性。


后进生转化的第一要务:帮助学生建立信心
范雪媛
化学教育(中英文). 2013, 34 (8): 36-37,40
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013080011
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结合实践探研了提高高三某差班化学学业成绩的举措。关键是要从内心尊重同学。要想尽一切办法,采取多种措施和手段,帮助学生建立信心,让他们敢于去尝试努力、体会成...

结合实践探研了提高高三某差班化学学业成绩的举措。关键是要从内心尊重同学。要想尽一切办法,采取多种措施和手段,帮助学生建立信心,让他们敢于去尝试努力、体会成功;肯学,进而愿意学,会学,好学,学好。教师要转变观念,真诚关爱学生,多从学生的角度出发,理解学生内心的痛苦和困难。


从学生学习的原态思维到最近发展区——中学化学有效认知途径探微
吴建希
化学教育(中英文). 2013, 34 (8): 38-40
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013080012
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引用本文

学习的过程是一个积极的思维活动过程,是新旧知识、经验、思维的相互作用而引发的认知结构的同化或重组。因此,因材施教从本质上讲就是因“思&rdqu...

学习的过程是一个积极的思维活动过程,是新旧知识、经验、思维的相互作用而引发的认知结构的同化或重组。因此,因材施教从本质上讲就是因“思”施教。本文阐述了学生学习的原态思维与教学起点以及最近发展区的关系,提出化学教学应以学生的原态思维为教学的起点,搭建化学知识建构的“支架”,不断地沿着最近发展区前行,促进知识的同化或重组。


通过增值评价了解内高班预科学生化学学业成就的发展
麦裕华
化学教育(中英文). 2013, 34 (8): 41-44,49
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013080013
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PDF (369KB) ( 137 )
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引用本文

提出适合内地新疆高中班预科学生的增值评价方法,运用该评价方法了解预科2011级43名学生的化学学业成就在预科学习前后的发展。研究表明,预科学生群体的化学学...

提出适合内地新疆高中班预科学生的增值评价方法,运用该评价方法了解预科2011级43名学生的化学学业成就在预科学习前后的发展。研究表明,预科学生群体的化学学业成就具有显著的提高和实现增值,低分组学生的化学学业成就增值分数比高分组学生获得更大的增值幅度,只有一部分学生的化学学业成就能够同时达到当地初中毕业水平和实现增值。对研究中出现的问题进行讨论,最后对增值评价在日后的实践和研究提出建议。


 教师教育
化学专家教师和新手教师的教学决策特征——基于“沉淀溶解平衡”的教学设计
王保强
化学教育(中英文). 2013, 34 (8): 45-49
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013080014
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PDF (317KB) ( 426 )
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教学决策包括课前、课中和课后3个时间段的决策,教学决策一直伴随着教学进程。从教学实践看,课前教学设计中的决策是教师普遍感到最困难的事情。教学决策从概念上与...

教学决策包括课前、课中和课后3个时间段的决策,教学决策一直伴随着教学进程。从教学实践看,课前教学设计中的决策是教师普遍感到最困难的事情。教学决策从概念上与教学设计有重叠与交叉的部分,同时2者也有区别,其中教学决策的重点是在于选择。教师教学决策主要有运用程序化决策和非程序化决策、以个人决策为主和需要基于一定的情境性等特征。通过4位教师以“沉淀溶解平衡”为内容而设计的4个问题进行分析,初步得出专家教师和新手教师在化学教学决策中的差异,提出提升教师教学决策能力的途径。


 调查报告
高中生化学符号学习现状的探查
吕琳, 相利萍, 吴星
化学教育(中英文). 2013, 34 (8): 50-52
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013080015
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PDF (561KB) ( 149 )
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引用本文

通过问卷调查、出声思维、访谈等方式,对高中生化学符号学习现状进行了探查。结果显示:高中女生化学符号学习水平优于男生;学生对化学符号的辨识有一定的偏向;对化...

通过问卷调查、出声思维、访谈等方式,对高中生化学符号学习现状进行了探查。结果显示:高中女生化学符号学习水平优于男生;学生对化学符号的辨识有一定的偏向;对化学符号的理解浅尝辄止;化学符号应用水平有待提高。


高中生科学素养现状调查研究
宋万琚, 杨满宏, 陈卓
化学教育(中英文). 2013, 34 (8): 53-55,61
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013080016
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PDF (286KB) ( 130 )
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引用本文

提高学生科学素养是课程教学改革的一项重要内容。从科学素养所涵盖的科学内容、科学本质和科学—技术—社会(STS)3个维度出发,采用南...

提高学生科学素养是课程教学改革的一项重要内容。从科学素养所涵盖的科学内容、科学本质和科学—技术—社会(STS)3个维度出发,采用南非学者Laugksch and Spargo(1996)编制、赖小琴(2007)修订的基本科学素养问卷(TBSL)为测量工具,对贵州少数民族(苗族、布依族、仡佬族)高中生的科学素养现状进行调查,依据研究结果提出了培养和提高贵州少数民族高中生科学素养的建议。


 信息技术与化学
基于信息技术创设情境的活化能概念教学研究
黄萍, 冉鸣
化学教育(中英文). 2013, 34 (8): 56-58
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013080017
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PDF (375KB) ( 188 )
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引用本文

以情境教学理论为指导,以有效碰撞、活化分子和活化能为教学案例,介绍了基于信息技术创设情境的学生自主建构抽象化学概念的教学方法,教学效果良好。

以情境教学理论为指导,以有效碰撞、活化分子和活化能为教学案例,介绍了基于信息技术创设情境的学生自主建构抽象化学概念的教学方法,教学效果良好。


 实验教学与教具研制
农林大学“有机化学实验”课程教学的探索和实践
毛燕, 王学利, 曹华茹, 史林芳, 高兴军
化学教育(中英文). 2013, 34 (8): 59-61
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013080018
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PDF (211KB) ( 323 )
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引用本文

对农林大学“有机化学实验”课程教学的模式进行了探索。采用了第一课堂教学平台加第二课堂教学平台的教学模式。充分有效利用第一课堂平台的...

对农林大学“有机化学实验”课程教学的模式进行了探索。采用了第一课堂教学平台加第二课堂教学平台的教学模式。充分有效利用第一课堂平台的同时也积极拓展第二课堂的教学功能,既解决学时不足,又达到了教学目的。本课程教学模式的改革与实践给学生提供了个性发展的空间,满足了不同层次不同专业学生的需求,使学生建立了初步的科学研究的基本方法和思想。进一步激发了学生自主的、积极的思考意识,教学实践表明,新的有机化学实验体系的形成,综合性、设计性和开放性实验的开设,使有机化学实验课程更适合高素质人才培养的需要。


原电池的微型化演示实验
许国霞, 常季春, 姚建军
化学教育(中英文). 2013, 34 (8): 62-62,80
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013080019
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PDF (251KB) ( 81 )
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铜锌原电池演示实验装置改进
张艳
化学教育(中英文). 2013, 34 (8): 63
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013080020
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PDF (227KB) ( 213 )
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对铜锌原电池实验所用装置进行了改进,避免了原电池实验中盐桥制作的烦琐和应用不便,提高了实验的可操作性和实验效率。

对铜锌原电池实验所用装置进行了改进,避免了原电池实验中盐桥制作的烦琐和应用不便,提高了实验的可操作性和实验效率。


盐桥制作探究
王继璋, 马文哲
化学教育(中英文). 2013, 34 (8): 64
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013080021
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PDF (433KB) ( 363 )
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用蒸熟的土豆或香蕉等与KCl混合制作的盐桥,组成原电池后,发现相比琼脂盐桥,电流明显较大,而且制作方便。

用蒸熟的土豆或香蕉等与KCl混合制作的盐桥,组成原电池后,发现相比琼脂盐桥,电流明显较大,而且制作方便。


钠在氯气中燃烧实验的改进
侯立平, 王培明, 齐俊林
化学教育(中英文). 2013, 34 (8): 65-66
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013080022
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PDF (261KB) ( 141 )
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指出了现行高中化学教材中钠在氯气中燃烧实验的不足,详细介绍了改进后的实验装置及其实验方法,简化了氯气制备及其实验过程,保障了整个实验在封闭体系内进行,解决...

指出了现行高中化学教材中钠在氯气中燃烧实验的不足,详细介绍了改进后的实验装置及其实验方法,简化了氯气制备及其实验过程,保障了整个实验在封闭体系内进行,解决了钠在氯气中燃烧实验严重污染环境问题,从而培养了学生的环保意识。



 问题讨论与思考
二氧化碳使澄清石灰水先浑浊后澄清的条件探究
许燕红, 张玉萍
化学教育(中英文). 2013, 34 (8): 68-69,75
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013080024
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PDF (300KB) ( 693 )
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探究二氧化碳使澄清石灰水先变浑浊后变澄清的条件,得到澄清石灰水的最适浓度及用量,提高了课堂演示的成功率,为教师教学提供参考。

探究二氧化碳使澄清石灰水先变浑浊后变澄清的条件,得到澄清石灰水的最适浓度及用量,提高了课堂演示的成功率,为教师教学提供参考。


晶体结构中的模板——氯化钠
丛高
化学教育(中英文). 2013, 34 (8): 70-72
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013080025
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PDF (528KB) ( 810 )
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通过举例介绍了在多种晶体结构中起着桥梁性作用的结构模板——氯化钠,揭示了面心立方晶胞与其他多种立方晶系等之间的衍生关系,强化了氯化...

通过举例介绍了在多种晶体结构中起着桥梁性作用的结构模板——氯化钠,揭示了面心立方晶胞与其他多种立方晶系等之间的衍生关系,强化了氯化钠这种典型结构在建模思维中的举一反三功能。


工业合成氨中原料气净化原理再探
钱胜, 江秋阳
化学教育(中英文). 2013, 34 (8): 73-75
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013080026
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PDF (252KB) ( 325 )
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对现行《化学与技术》教材中,工业合成氨原料气净化的反应提出如下疑问做出并回答:为什么用氨水吸收硫化氢的产物是NH4HS;能不能写成(...

对现行《化学与技术》教材中,工业合成氨原料气净化的反应提出如下疑问做出并回答:为什么用氨水吸收硫化氢的产物是NH4HS;能不能写成(NH4)2S;吸收CO2为什么要用K2CO3溶液而不用Na2CO3溶液。


 国内外信息
AP化学课程内容修订的重要资讯
代伟
化学教育(中英文). 2013, 34 (8): 76-77
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013080027
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PDF (170KB) ( 114 )
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美国的AP课程即将迎来新一轮的修订,其课程内容和考试形式即将发生重大变化。本文介绍了修订后的AP课程内容的主题框架和每个主题所删去的知识点。

美国的AP课程即将迎来新一轮的修订,其课程内容和考试形式即将发生重大变化。本文介绍了修订后的AP课程内容的主题框架和每个主题所删去的知识点。


 化学史与化学史教育
拉丁语alchemia和chemia的词源考据和意义分析
张光霞
化学教育(中英文). 2013, 34 (8): 78-80
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013080028
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PDF (305KB) ( 228 )
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引用本文

在古埃及、希腊和阿拉伯语文献中没有“炼金术”和“化学”的区别。文艺复兴以后的拉丁语文献中逐渐出现了alch...

在古埃及、希腊和阿拉伯语文献中没有“炼金术”和“化学”的区别。文艺复兴以后的拉丁语文献中逐渐出现了alchemia和chemia两个词。其中alchemia直接来源于阿拉伯语(al-kīmiya),而chemia更多地来源于希腊语文献中的χημεíα。尽管这2个词的来源不同,但它们基本上是同义词,很难从字面上把它们区分为现代意义上的神秘“炼金术”和实验“化学”。所以,这2个词的出现不能作为“炼金术”与“化学”两个学科独立的依据,在拉丁语文献中炼金术与化学没有明显区别,这也是近代科学发展中神秘法术与经验知识混合的一个典型例证。


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