科学方法教育不仅是中学理科教学的重要内容，更是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。化学教学活动的要旨之一是让学生获得科学方法的训练，从而培养化学学科意识、思想及精神。本文从有机化学问题解决案例教学中如何注重分类与比较、分析与综合、归纳与演绎这3类常见的方法入手，落到实处，试图为科学方法教育提供便于实施的操作性建议。

课堂中有关化学基本原理的内容通常不易开展探究教学。在“化学反应速率影响因素的探究”课题的教学设计与实践过程中，采用“知识为线——方法为纲”的设计思路，以化学反应速率影响因素的相关知识为线索承载科学探究方法，将课堂中探究教学的焦点从化学知识延伸至科学方法，较好地凸显了科学探究方法教育。在此基础上，进一步挖掘科学探究方法的化学学科特点，丰富科学探究方法教育的内涵。

通过问卷调查、现场活动观察和访谈等教育研究方法，调查16名参加化学手持技术校本课的学生所持的化学变化观的转变；运用多种统计分析方法对量表的结果进行定量分析，同时整理访谈实录和观察日记这些质性材料对学生的化学观念进行质性分析，以揭示手持技术在化学实验教学中发挥的独特作用。

2009年6月15日至7月15日广东省开展了全省普通高中学科教师远程职务培训工作。此次培训的主题是新课程反思性培训，参与培训的化学教师达3733人。本文主要从此次培训工作的目标与对象、课程内容、培训策略与机制、培训成效4个方面进行了总结和反思，并得到有益的经验与启示。从培训结果来看，此次培训工作取得预期的成功。

“化学反应原理”的内容具有研究对象的复杂性和关联性、研究层次的多样性和交错性、研究方法的综合性和实用性等。化学反应原理学习的难点集中、学习兴趣影响因素众多以及教学和教材缺乏多元化，是导致原理学习困难的主要因素。探查原理学习的策略发现，联系策略、引申拓展策略、概括组织策略及分析递归策略在信息处理的不同阶段发挥着重要作用。化学反应原理的认知策略研究应该得到教与学双方的足够重视。

高师生要形成积极向上的学习观，离不开心理因素的积极作用。结合调查结果，辩证地分析了影响高师生化学学习观形成的心理因素主要是高师生自身学习心理的因素如学习动机、学习兴趣、学习价值取向和自我专业发展意识等。探讨高师生心理因素对化学学习观的影响，有利于提高高师生化学学习的积极性，从而提高学习效率。

教师在引导学生探究电热水袋故障这个真实情境的科学问题时，发现温控开关是引起电热水袋故障的主要因素，并深入探究了电热水袋的工作原理。但更重要的是学生在一步步揭开疑团的过程中，不自觉地使用现有知识，超越现有知识，对科学探究有了更深刻的体验和理解。

氢氧化铁胶体性质实验是高中化学中的一个重要实验，若制备胶体实验操作不当，很难得到丁达尔现象明显且稳定性良好的胶体。通过实验方案的改进与设计，用一定浓度的氢氧化钠溶液和氯化铁溶液直接混合制取氢氧化铁胶体，并测定其pH。利用SPSS17.0软件进行正交实验设计，探讨氢氧化铁胶体制备的影响因素、显著性水平及最佳实验条件。

以《化学教育》为研究对象，通过检索中国期刊全文数据库和查阅原始期刊，从论文年代分布、作者所在区域、作者单位、作者合作情况、论文内容等几个方面对1999-2008年10年来有关信息技术在化学教学中应用的研究论文进行情报统计分析和评价，从另一侧面探讨了我国信息技术与化学课程整合的历程、现状、存在的问题。