Chinese Journal of Chemical Education
 作者投稿
注册
   找回密码    读者中心
专家登录 编委登录 编辑登录 主编登录  
 
快速检索 高级检索
  期刊浏览
当期目录

ISSN 1003-3807
CN 10-1515/O6
  2010年 第31卷 第S1期 出版日期: 2010-12-30

本期栏目:

教学研究
高考改革
教师教育
实验教学
选择 | 合并摘要 | 导入文献管理工具
 教学研究
新课程背景下中学化学课堂教学实效性探究
崔长东
化学教育(中英文). 2010, 31 (S1): 1-3
 支持材料 Top
PDF (197KB) ( 129 )
查看本文摘要
引用本文
开展了化学课堂教学实效性探究活动,通过不同备课组的研究课、教研组评课,授课教师根据集体评课进行教学反思,再进行组内交流,达成共识:要提高化学课堂教学的实效性必须...
开展了化学课堂教学实效性探究活动,通过不同备课组的研究课、教研组评课,授课教师根据集体评课进行教学反思,再进行组内交流,达成共识:要提高化学课堂教学的实效性必须做好3个方面的工作,即教学设计的科学性,教学策略的针对性,教学反思的及时性。要落实以人为本的理念,突出学生的主体地位,重视学生的体验,通过合作学习、探究学习等学习方式,促使学生理解和掌握化学知识,培养化学学习能力,提升科学素养。

提高化学课堂教学实效性的有效途径——良好教学策略的应用
崔伟
化学教育(中英文). 2010, 31 (S1): 4-5
 支持材料 Top
PDF (149KB) ( 90 )
查看本文摘要
引用本文
在新课程的背景下,如何更加有效地组织教学,如何提高课堂教学的实效性,如何让每一个学生在化学的课堂上学有所成,提高学生的综合素质。从指导学生有效的学习方法,自主式...
在新课程的背景下,如何更加有效地组织教学,如何提高课堂教学的实效性,如何让每一个学生在化学的课堂上学有所成,提高学生的综合素质。从指导学生有效的学习方法,自主式、探究式学习,关注、关爱每一个学生,优化课堂教学结构等方面进行了一些探讨,以形成积极教学策略来帮助学生,提高化学课堂教学质量,提高课堂教学的实效性。

应用问题解决教学模式进行化学教学的探索
隋良永
化学教育(中英文). 2010, 31 (S1): 6-9
 支持材料 Top
PDF (277KB) ( 77 )
查看本文摘要
引用本文
问题解决能力是学生的一种重要的学习能力,如何在教学中提高学生问题解决能力一直是教育研究中关注的问题。对问题解决教学模式的含义、实施进行了讨论,并针对实施中应该注...
问题解决能力是学生的一种重要的学习能力,如何在教学中提高学生问题解决能力一直是教育研究中关注的问题。对问题解决教学模式的含义、实施进行了讨论,并针对实施中应该注意的问题提出了建议。

新课程中情境教学对提高学生化学问题解决能力的研究
李昕
化学教育(中英文). 2010, 31 (S1): 10-11,60
 支持材料 Top
PDF (199KB) ( 206 )
查看本文摘要
引用本文
通过多年的教学和对新课程的实践,对化学情境教学中提高学生问题解决能力进行了研究,提出了创设问题情境,提高学生问题解决能力的教学策略,并提供了可供研究和实践参考的...
通过多年的教学和对新课程的实践,对化学情境教学中提高学生问题解决能力进行了研究,提出了创设问题情境,提高学生问题解决能力的教学策略,并提供了可供研究和实践参考的有关案例。

谈新课程化学课堂教学中情境的创设与优化
左京平
化学教育(中英文). 2010, 31 (S1): 12-14
 支持材料 Top
PDF (198KB) ( 211 )
查看本文摘要
引用本文
适时地创设和优化教学情境,能促使学生综合自己已有的知识经验,自觉地去寻找问题、发现问题、设计问题和分析解决问题,从而在头脑中形成新的暂时神经联系,组成新的认识系...
适时地创设和优化教学情境,能促使学生综合自己已有的知识经验,自觉地去寻找问题、发现问题、设计问题和分析解决问题,从而在头脑中形成新的暂时神经联系,组成新的认识系统,促进认识的新发展。在教学中要着力发掘情感智能因素,提出与教材有关的一些问题,让学生在"奇"、"疑"、"争"、"用"等问题情境里激发认知兴趣和求知欲望;在教材内容和学生求知心理之间制作一种"不协调",造成心理悬念,通过"不协调—探究—深思—发现—解决问题",能达到智力活动的最佳状态。

高一化学“研究性学习”的探索和实践
王芳
化学教育(中英文). 2010, 31 (S1): 15-16
 支持材料 Top
PDF (136KB) ( 250 )
查看本文摘要
引用本文
在化学实验教学中渗透"研究性学习"活动——重视边讲边实验;布置家庭小实验,进行课前展示;改进演示实验,增加设计实验及在化学选修课教学中渗透"研究性学习"活动;在...
在化学实验教学中渗透"研究性学习"活动——重视边讲边实验;布置家庭小实验,进行课前展示;改进演示实验,增加设计实验及在化学选修课教学中渗透"研究性学习"活动;在假期作业中,布置研究性课题,要求撰写相关论文,是行之有效的途径。

以“氨”为例谈元素化合物教学的体会
杨晓琳
化学教育(中英文). 2010, 31 (S1): 17-18,54
 支持材料 Top
PDF (362KB) ( 49 )
查看本文摘要
引用本文
以"氨"的教学为例,研讨了在元素化合物知识教学中落实理论联系实际,关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境到协调发展,提高学生的自主学习能力,激发学习潜能和...
以"氨"的教学为例,研讨了在元素化合物知识教学中落实理论联系实际,关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境到协调发展,提高学生的自主学习能力,激发学习潜能和创新精神等要求。

运用建构主义理论进行化学教学的尝试
周业虹
化学教育(中英文). 2010, 31 (S1): 19-21
 支持材料 Top
PDF (198KB) ( 74 )
查看本文摘要
引用本文
践行建构主义的理念,通过协作学习和自主学习,激发学生学习的内在动力,充分调动了学生的探究积极性,培养学生的创新精神和实践能力,并促进了合作学习以及学生的自我评价...
践行建构主义的理念,通过协作学习和自主学习,激发学生学习的内在动力,充分调动了学生的探究积极性,培养学生的创新精神和实践能力,并促进了合作学习以及学生的自我评价。

面向新课标的化学课堂教学设计
张欣然
化学教育(中英文). 2010, 31 (S1): 22-24
 支持材料 Top
PDF (187KB) ( 141 )
查看本文摘要
引用本文
在日益多元化、多媒化的当今世界,不关注学生差异,普及教育就可能成为平庸教育。差异又是财富,是教学中应当开发的宝贵资源。如何在现行教学组织模式、教学内容相对不变的...
在日益多元化、多媒化的当今世界,不关注学生差异,普及教育就可能成为平庸教育。差异又是财富,是教学中应当开发的宝贵资源。如何在现行教学组织模式、教学内容相对不变的前提下,尽量使不同的学生都能以自己感兴趣的方式参与同一内容的学习?初步尝试了建立这样一种多元化课堂:学生分组—教师提出问题—各组内分工研究—组内讨论—组间交流—动手实验—得出结论—反思,各组分工合作,然后组内讨论,组间交流得出结论。

生命生存的重要资源:水——化学校本课程的开发与实施
袁丽秋
化学教育(中英文). 2010, 31 (S1): 25-26
 支持材料 Top
PDF (180KB) ( 45 )
查看本文摘要
引用本文
通过校本课程资源开发和利用过程及校本课程内容的实例,解读了教育者自己如何用心去寻找、挖掘和筛选洋溢着时代气息、鲜活的、贴合学生实际的教育资源;对身边的教育资源的...
通过校本课程资源开发和利用过程及校本课程内容的实例,解读了教育者自己如何用心去寻找、挖掘和筛选洋溢着时代气息、鲜活的、贴合学生实际的教育资源;对身边的教育资源的开发原则及如何依托校本课程促进学生学习能力、实验能力、沟通交流能力等的提高进行了总结。

 实验教学
化学实验是研究性学习的重要途径
徐京汉
化学教育(中英文). 2010, 31 (S1): 27-29
 支持材料 Top
PDF (233KB) ( 47 )
查看本文摘要
引用本文
化学研究性学习应以课堂教学为主阵地,在中学化学教学中,充分利用化学学科"以实验为基础"的基本特征,挖掘和开发化学实验在研究性学习中的功能,对于改变学生的学习方法...
化学研究性学习应以课堂教学为主阵地,在中学化学教学中,充分利用化学学科"以实验为基础"的基本特征,挖掘和开发化学实验在研究性学习中的功能,对于改变学生的学习方法,形成终身学习的能力,培养科学探究能力具有重要的意义。对化学课堂中如何利用实验教学开展研究性学习从几个方面进行了探讨。

化学实验创新中的绿色化学理念
隋良永
化学教育(中英文). 2010, 31 (S1): 30-33
 支持材料 Top
PDF (447KB) ( 47 )
查看本文摘要
引用本文
化学实验室的环境污染问题是不可忽视的。要减少化学实验产生的污染,必须精选实验内容,改进实验方式,妥善处理废弃物,建设绿色化学实验室。
化学实验室的环境污染问题是不可忽视的。要减少化学实验产生的污染,必须精选实验内容,改进实验方式,妥善处理废弃物,建设绿色化学实验室。

普通高中新课程“实验化学”模块教学体会
徐京汉
化学教育(中英文). 2010, 31 (S1): 34-36
 支持材料 Top
PDF (241KB) ( 69 )
查看本文摘要
引用本文
探讨"实验化学"教学的有效性,合理组织教学,合理取舍实验内容,改进实验流程,适当安排连堂课,开放实验室,积极开发化学实验教学资源,进行研究性学习。
探讨"实验化学"教学的有效性,合理组织教学,合理取舍实验内容,改进实验流程,适当安排连堂课,开放实验室,积极开发化学实验教学资源,进行研究性学习。

 高考改革
北京高考化学实验题考查动向及复习启示
刘元媛
化学教育(中英文). 2010, 31 (S1): 37-38
 支持材料 Top
PDF (247KB) ( 40 )
查看本文摘要
引用本文
结合北京市高考说明实验例题的变化,分析探讨北京市高考化学卷实验试题的考查动向,并就基于新课程理念下的北京高考化学实验备考复习谈几点认识。
结合北京市高考说明实验例题的变化,分析探讨北京市高考化学卷实验试题的考查动向,并就基于新课程理念下的北京高考化学实验备考复习谈几点认识。

 教师教育
新课程视角下化学教师的专业发展
张琳
化学教育(中英文). 2010, 31 (S1): 39-41
 支持材料 Top
PDF (183KB) ( 56 )
查看本文摘要
引用本文
新课程的实施、新教材的使用促使教育工作者从不同层面、不同角度进行多种思考、探讨与尝试。以教师的专业发展为着眼点,从职前培训的心态、教师知识的结构与积累、参与教育...
新课程的实施、新教材的使用促使教育工作者从不同层面、不同角度进行多种思考、探讨与尝试。以教师的专业发展为着眼点,从职前培训的心态、教师知识的结构与积累、参与教育实验、树立终身学习的思想、参与校本课程开发5个方面进行了总结。

 教学设计
“常见的碱”教学设计
张欣然
化学教育(中英文). 2010, 31 (S1): 42-43
 支持材料 Top
PDF (328KB) ( 212 )
查看本文摘要
引用本文
本课题内容属于全日制义务教育化学课程标准一级主题/ 身边的化学物质0 中的二级主题/ 生活中的常见化合物0。
本课题内容属于全日制义务教育化学课程标准一级主题/ 身边的化学物质0 中的二级主题/ 生活中的常见化合物0。

“生活中的过氧化氢”教学设计
王红
化学教育(中英文). 2010, 31 (S1): 44-45
 支持材料 Top
PDF (300KB) ( 59 )
查看本文摘要
引用本文
建构主义的学习观指出: 学习不是由教师把知识简单地传递给学生, 而是由学生自己建构知识的过程; 学生不是简单被动地接收信息, 而是主动建构知识。
建构主义的学习观指出: 学习不是由教师把知识简单地传递给学生, 而是由学生自己建构知识的过程; 学生不是简单被动地接收信息, 而是主动建构知识。

“金属钠的性质”教学设计
陈红
化学教育(中英文). 2010, 31 (S1): 46-47
 支持材料 Top
PDF (175KB) ( 305 )
查看本文摘要
引用本文
本节课内容安排在人教版5化学16 第三章第一节, 主要学习金属钠的有关性质。5化学学科教学指导意见和模块学习要求6要求学生能说出钠的主要物理性质; 认识钠的还原...
本节课内容安排在人教版5化学16 第三章第一节, 主要学习金属钠的有关性质。5化学学科教学指导意见和模块学习要求6要求学生能说出钠的主要物理性质; 认识钠的还原性, 并会书写钠分别与水、氧气等反应的化学方程式。

“醇的性质和应用”教学设计
左京平
化学教育(中英文). 2010, 31 (S1): 48-50
 支持材料 Top
PDF (319KB) ( 176 )
查看本文摘要
引用本文
初中教材中学生从燃料对环境的影响初步了解到乙醇是一种较为清洁的燃料; 其次通过必修2 的学习已经掌握乙醇的结构, 乙醇与金属钠的反应, 乙醇的氧化反应(燃烧、催...
初中教材中学生从燃料对环境的影响初步了解到乙醇是一种较为清洁的燃料; 其次通过必修2 的学习已经掌握乙醇的结构, 乙醇与金属钠的反应, 乙醇的氧化反应(燃烧、催化氧化、被酸性高锰酸钾溶液氧化) , 乙醇与乙酸的酯化反应; 在前一课时学习了醇的分类, 对乙醇的知识进行回顾可为这节课讨论醇类的化学性质提供知识基础。

“弱电解质的电离”第2课时教学设计
崔长东
化学教育(中英文). 2010, 31 (S1): 51-54
 支持材料 Top
PDF (457KB) ( 50 )
查看本文摘要
引用本文
本节课主要采用了任务解决与问题讨论的教学方法, 实验探究、问题讨论是任务解决的手段和方法。从有限的素材挖掘信息、整理信息, 抽取合理的信息开展实验探究与理论分析...
本节课主要采用了任务解决与问题讨论的教学方法, 实验探究、问题讨论是任务解决的手段和方法。从有限的素材挖掘信息、整理信息, 抽取合理的信息开展实验探究与理论分析, 力图做到从学生的发现中来, 到学生的发现中去, 通过亲自参与, 从已知到未知, 从感性到理性, 再从理性到感性, 循序渐进, 将知识内化为自己的个人体验, 建构化学的知识体系。

“研究有机化合物的一般步骤和方法”教学设计
崔伟
化学教育(中英文). 2010, 31 (S1): 55-56
 支持材料 Top
PDF (585KB) ( 71 )
查看本文摘要
引用本文
学生通过本节的练习, 从中体验研究有机化合物的过程和科学方法, 提高自身的科学素养。培养学生的分析问题和解决问题的能力。
学生通过本节的练习, 从中体验研究有机化合物的过程和科学方法, 提高自身的科学素养。培养学生的分析问题和解决问题的能力。

“苯酚”教学设计
董爽
化学教育(中英文). 2010, 31 (S1): 57-60
 支持材料 Top
PDF (967KB) ( 63 )
查看本文摘要
引用本文
(1)了解苯酚的物理性质和用途;(2) 掌握苯酚的结构和苯酚的酸性、与溴的反应等重要化学性质;(3) 了解苯酚的用途, 掌握苯酚的检验方法。
(1)了解苯酚的物理性质和用途;(2) 掌握苯酚的结构和苯酚的酸性、与溴的反应等重要化学性质;(3) 了解苯酚的用途, 掌握苯酚的检验方法。

 化学教师风采
北京市特级教师:郑克强
化学教育(中英文). 2010, 31 (S1): 61
 支持材料 Top
PDF (452KB) ( 11 )
查看本文摘要
引用本文
郑克强,北京市化学特级教师,现任北京市东城区教师研修中心副主任、北京市东城区中学教研室主任,被北京市人民政府授予“北京市优秀教师”、“跨世纪优秀人才”称号。
郑克强,北京市化学特级教师,现任北京市东城区教师研修中心副主任、北京市东城区中学教研室主任,被北京市人民政府授予“北京市优秀教师”、“跨世纪优秀人才”称号。

公告 More>>   
· 新年寄语
· 2024年《化学教育》订阅办法
· 投稿注意事项
· 中学化学“名师工作室”稿件征集
· 严肃处理“学术不端行为”的公告
· 为《化学教育》代言
· 免费发表和下载文章的办法
· 化学教育微信扫一扫
重要会议及培训通知
友情链接
· 中国科学技术协会
· 中国化学会
· 北京师范大学
广告服务
京ICP备05007538号  京公网安备11010802010741号
版权所有 © 《化学教育(中英文)》编辑部
地址:北京市海淀区 新街口外大街19号 北京师范大学化学楼217室
邮编:100875 电话:86-010-58807875 E-mail:hxjy-jce@263.net
技术支持: 北京玛格泰克科技发展有限公司