简要介绍了双酚A的性质、合成方法、用途、毒性；以及以双酚A为显色剂的产品——热敏纸的概念、分类及其表层涂料中的化学品成分等。

中学化学教学研究的价值取向偏离、自主性不够和经验化的色彩浓厚，影响了化学教研的品位和质量。理想中的化学教研应该是注重学科价值追求的、在科学理论引领下的、在学科自身建设上多下功夫的一种教研样态。

对比了人教版、苏教版以及鲁科版对化学反应活化能的有关论述。介绍了IUPAC（1996）推荐的活化能的定义，强调了为什么仅有基元反应活化能才有准确的解释（即Tolman的统计观点），最后提出了在高中阶段如何讲授化学反应活化能的几点建议。

化学反应速率是中学化学主要的原理知识之一，有着重要的教学价值。在准确理解课程标准对不同模块要求和比较各版本教材特点的基础上，结合不同学情，提出具体教学建议：优化组合不同版本的教材内容；必修模块强调定性认识；选修模块强调化学反应速率的多种表示方法及其关系等。

教材编写是一项复杂、艰巨的工程，教材编写意图很大程度上需要教师在教学实践中加以体会。从教材使用者的角度阐述了人教版《化学1（必修）》内容逻辑顺序、学生认识顺序和心理发展顺序相结合的构建原则和使用体会，列举了现阶段高中化学新教材使用过程中可能出现的误区。

在“物质的分离与提纯”教学中，整合教学内容，从“问题”切入，引导学生对问题进行探究并解决问题，从而自主建构相关知识，收到了很好的教学效果。

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，课堂教学中，学生的活动是不可或缺的重要环节。结合我校教师同课异构的教学竞赛案例“镁的提取及应用”，从理论和实践2方面来探讨教师如何设计课堂中学生的活动，提高活动的有效性。

论述了课堂有效教学的“线索”和“结构”的内涵、功能及其关系，探讨了提炼“线索”、设计“结构”的操作方法，提出了将理想的“静态结构”转变成现实的“动态结构”的化学有效教学策略。

教学设计的评比由审阅到答辩，由单向的单纯评价走向借助双向交流追求评价的综合效益，提升了教学设计评比的品质和效益。

“同步互动式”评课，能有效地帮助和指导青年教师快速成长，特别是评课者、授课者、听课者之间思维的碰撞，更有利于教师教科研水平的迅速提升。“同步互动式”评课有2个要点：一是侧重于“同步”，二是新颖于“互动”。“同步互动式”评课有2种方式：一是利用录像课进行同步互动式评课，二是利用录播手段进行同步互动式评课。“同步互动式”评课已成为教科研活动的新亮点。

化学必修和选修教材中设置有丰富的隐含课程资源，教学过程中可结合学生实际适度开发和利用，以满足学有余力学生的需求，充分发展学生智力，培养学生能力。同时也是教师对新课程的发展和完善，使课程改革与教学实际有机结合，从而促进教师的专业发展。

结合人教版实验教材“质量守恒定律”活动与探究的设计方式进行探新。为体现课改精神，彰显科学探究的魅力，设计了2种模式：自主探究式和问题探究式，以利学生切实开展探究学习，并探讨了探究教学设计应该注意的问题。

初中化学教学时间仅一年，教学中容易生成“一杆子到底”的教学问题，严重违反教育教学规律。针对初中化学不同的教学内容，运用循序渐进原则，研讨了实施有效教学的相关问题，其中包括基础知识、化学实验、化学方法、化学观念、习题、中考复习等。

为了使学生深刻理解化学与生活的密切关系，通过用碳酸饮料收集二氧化碳来验证二氧化碳的性质。二氧化碳能使新制的澄清石灰水变浑浊，二氧化碳不支持燃烧，二氧化碳在水中的溶解度随温度的上升而减小，二氧化碳能使蘸有石蕊的棉球与湿润的蓝色石蕊试纸变为红色。

教学信念是指导教师教学实践的重要航标。以某市农村地区中学化学教师作为研究对象，采用课堂观察和访谈等质性研究方法，寻找农村化学教师教学信念的合理内核及其主要影响因素。研究发现，农村化学教师教学信念呈现矛盾特质，教师表述的浅层信念和潜藏于课堂教学行为背后的隐性信念存在一定的差距。简单的外部归因成为教师自觉教学信念比较低的主要因素，对新课程理念的误读成为影响教师教学信念的潜在因素。通过开展以教学案例为载体的教师培训、校本教研以及利用网络信息资源建立教师学习共同体等，可以有效促进教师在行动中积极反思，进而提升其教学信念，促进农村教师的专业发展。

化学教师必须具备基本的职业素养。实施新课程改革凸显出化学教师职业素养的核心应是自我知识的更新。介绍了自我知识更新对化学教师的重要性，教师应当如何进行自我知识更新，通过什么样的途径可以获取与教学相关的新知识。

分析了西藏自治区初中化学新课程培训中存在的问题，提出了解决这些问题的对策和建议：提高教师对初中化学新课程的认识及专业素质；加大初中化学教师培训力度；加强培训的监督与管理，建立培训机制；加强学校和教体局领导的培训。

化学符号知识是初中生化学学习启蒙阶段的关键内容，是学生进行一系列化学思维活动的基础。通过问卷调查、访谈等方法，对不同学业水平学生化学符号知识学习的差异及其原因进行了分析探讨。

调查显示，高中生选修《实验化学》以后，学生的实验动机与教师的预期相左，即并未显著增强，而是出现“两头增多，中间减少”的两极分化态势———化学实验动机强的学生百分数增多，化学实验动机弱的学生百分数也增多，化学实验动机中等的学生百分数减少。运用心理学原理分析了该非预期的调查结论，并得出提高化学实验教学有效性的几点启示。

分析了中学化学教材中氨催化氧化演示实验成败的关键因素，根据化学原理对反应用的药品、用量及实验装置进行了适合课堂教学实验效果的探究，避免了以往实验装置和操作的复杂及实验现象出现的不确定性，可以在短时间内轻松操作就获得明显、准确的实验现象。

实验是化学学科的基础。在化学教学中，要认真研读高中化学课程标准，全面解构高中化学教材，积极开发化学实验资源，充分挖掘和发挥化学实验蕴含的动机功能、认知功能、方法功能、创新功能和育人功能等教学功能，以促进学生的全面发展。

用特制的实验装置让晶体盐在5%的磷酸三钠溶液中从上往下生长，几分钟就能观察到反应生成的难溶物，有的似倒挂的钟乳石，有的似顶天立地的石柱，宛如自然界奇妙的溶洞景观。该实验装置设计巧妙，实验现象奇妙，有利于激发中小学生学习化学的兴趣。

在强调开放性实验探究的新课程改革实践过程中，设计开展了“原电池”为主题的课题式课外合作探究实验、“金属与稀硫酸反应”实验的定量化验证及“南京景观水体手持仪器现场监测应用”等一系列课外实验活动，初步建立起了高中化学课外实验活动的校本课程机制，培养了学生化学实验素养和可持续学习研究能力。

围绕中学教材中MgCO₃在加热煮沸条件下的产物进行了XRD测定和理论分析，同时也从理论角度系统探讨了MgCl₂在Na2CO₃等不同碳酸盐体系中能否有Mg(OH)₂生成。

对于铵盐冷却性能的实验研究结果表明，铵盐作为固/固式冷却剂时，其冷却效果与室温、溶剂盐和溶质盐的配比组成有关，八水氢氧化钡与氯化铵的冷却效果最好，但污染环境；十二水磷酸氢二钠与硝酸铵、十水碳酸钠与硝酸铵不仅有较佳的制冷效果，而且可再生重复利用，不会造成环境污染，不仅可望在社会生活中得到应用，而且可用作教科书“化学反应中的能量变化”内容学习中的“吸热反应实验”。

在分析参赛选手答题情况和参阅大量文献的基础上，对第25届全国高中学生化学竞赛（省级赛区）有机试题进行解析及思考，供竞赛教练员和竞赛选手共同探讨。

中美思维方式的差异也充分体现在化学计算题的解题思路上，美式解法是中式解法的有益补充。

《格致新报》是戊戌时期中国人自己创办的一份以科普启蒙为宗旨的报刊，在传播近代科技方面做出了一定的贡献。简要介绍《格致新报》的内容、特点、对近代科技的影响，以及传播的近代化学知识，对今天的化学教育有一定的指导意义。