Chinese Journal of Chemical Education
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ISSN 1003-3807
CN 10-1515/O6
  2015年 第36卷 第3期 出版日期: 2015-02-02

本期栏目:

封面
目录
知识介绍
专论
课程与教材研讨
新课程天地
教学研究
复习指导
调查报告
实验教学与教具研制
封三
封四
化学史与化学史教育
问题讨论与思考
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 封面
封面
化学教育(中英文). 2015, 36 (3): 0
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化学教育(中英文). 2015, 36 (3): 0
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 知识介绍
毛细管电泳技术分离麻黄碱和伪麻黄碱
高冲, 王明召
化学教育(中英文). 2015, 36 (3): 1-4
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014060142
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设计了一篇反映现代化学内容的高中化学教学材料.通过用氧化石墨烯修饰毛细管柱分离麻黄碱和伪麻黄碱的研究实例,介绍毛细管电泳技术分离手性对映体的基本原理,内容涉及分...
设计了一篇反映现代化学内容的高中化学教学材料.通过用氧化石墨烯修饰毛细管柱分离麻黄碱和伪麻黄碱的研究实例,介绍毛细管电泳技术分离手性对映体的基本原理,内容涉及分子的手性、分子间作用力、氢键等高中化学知识,供一线高中化学教师用于教学实践.

 专论
我国2001-2013年中学化学实验学习研究热点的知识谱图
叶剑强, 陈迪妹, 郭文斌
化学教育(中英文). 2015, 36 (3): 5-9
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014040141
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为比较准确地了解国内中学化学实验学习研究的热点和重点,为今后中学化学实验学习研究提供有力的数据与支撑,利用bicomb1.0软件与IBM SPSS20.0软件,...
为比较准确地了解国内中学化学实验学习研究的热点和重点,为今后中学化学实验学习研究提供有力的数据与支撑,利用bicomb1.0软件与IBM SPSS20.0软件,对从中国知网中查询到的2001-2013年的518篇关于实验与化学学习的相关文献进行了知识谱图的绘制.研究结果表明,我国中学化学实验学习的研究主要涉及4大领域,分别是:高中新课程,化学实验对于化学知识的学习、素质教育,创新、观察等能力的培养等相关领域研究热点;中学化学实验对于激发学生兴趣、培养学生动手能力和课外活动作为化学教学的一种方法途径的研究热点;课堂教学中,实验教学与多媒教学等教学模式的改革、创新提升教学质量的研究热点;采用化学实验微型化、绿色化等策略来强化对学生的能力的培养.

 课程与教材研讨
德国中学化学教科书中的概念设置及其特点——以“化学反应速率”为例
丁浩, 倪娟
化学教育(中英文). 2015, 36 (3): 10-13
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014010057
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以"化学反应速率"为例,从内容设置及其特点,比较研究德国《今日化学SII》教科书中如何编制内容以促进学生的概念理解.
以"化学反应速率"为例,从内容设置及其特点,比较研究德国《今日化学SII》教科书中如何编制内容以促进学生的概念理解.

 新课程天地
发展学生认识角度和深度的化学教学转变——以“化学反应原理”模块为例
于少华, 王磊, 支瑶
化学教育(中英文). 2015, 36 (3): 14-18
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013110018
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以"化学反应原理"模块的4课为例,从分析"化学反应原理"的模块功能出发,探讨了发展学生认识角度和深度的教学转变.这些转变包括:(1)转变教学目标取向,从传授具体...
以"化学反应原理"模块的4课为例,从分析"化学反应原理"的模块功能出发,探讨了发展学生认识角度和深度的教学转变.这些转变包括:(1)转变教学目标取向,从传授具体性知识为本转向建构学科核心观念;(2)转变对学科本体知识的认识,从忽视学科本体知识的内涵到深入挖掘学科本体知识内涵;(3)转变学生观,从笼统关注学生转向对学生已有认识及认识发展点的深度关注;(4)转变教学素材定位,从追求多样化、有新意向匹配教学功能定位、匹配学生认识发展层级、实现教学功能最大化转变;(5)转变对思路外显重要性的认识,从忽视思路外显重要性转变为通过多次外化促进思路外显;(6)转变学案设计方式,从填空式学案转变为过程引导式学案.

实验使概念不再抽象——以“离子反应”教学为例
张礼聪
化学教育(中英文). 2015, 36 (3): 19-22
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013120071
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化学概念的抽象性和高度概括性给学生学习带来了很大障碍,利用"宏观"实验教学手段,让抽象的化学概念在教学过程中形象化、直观化,在获得深刻印象基础上引导学生思考"宏...
化学概念的抽象性和高度概括性给学生学习带来了很大障碍,利用"宏观"实验教学手段,让抽象的化学概念在教学过程中形象化、直观化,在获得深刻印象基础上引导学生思考"宏观现象背后的微观本质",并让概念在实验探索中加以内化,得以升华."离子反应"教学实践尝试给概念性知识教学带来一些启示.

人教版初、高中化学教材实验技能训练的要求及衔接性分析
郑景景, 王喜贵
化学教育(中英文). 2015, 36 (3): 23-26
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013090300
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根据化学实验操作技能形成的4个阶段——操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练,探讨了人教版初、高中化学教材实验操作技能训练过程的衔接性问题,指出实验操作技能训练...
根据化学实验操作技能形成的4个阶段——操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练,探讨了人教版初、高中化学教材实验操作技能训练过程的衔接性问题,指出实验操作技能训练的层次性、渐进性和有效迁移性都体现了实验操作技能训练的衔接性.同时分析了人教版初、高中化学实验操作技能训练内容的衔接点,为一线教师更科学地运用教材提供参考.

3版本高中化学(必修)教科书中实验安全教育内容统计分析与思考
熊言林, 魏魏
化学教育(中英文). 2015, 36 (3): 27-31
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013060088
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实验安全教育是中学化学教学的重要内容.对3版本高中化学(必修)教科书中的实验安全隐患、实验室安全守则、实验安全知识和操作技能、实验安全标志、急救措施的数量和呈现...
实验安全教育是中学化学教学的重要内容.对3版本高中化学(必修)教科书中的实验安全隐患、实验室安全守则、实验安全知识和操作技能、实验安全标志、急救措施的数量和呈现方式等进行统计与分析,并对如何完善高中化学实验安全教育提出几点思考与建议.

中学化学教科书课后习题与课程标准的一致性研究
刘学文, 韩庆奎, 相虎
化学教育(中英文). 2015, 36 (3): 32-36
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013110068
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韦伯的一致性分析模式从知识的类别、深度、广度及分布平衡性等4个维度来分析评价与课程标准的一致性.选用韦伯的一致性分析模式,对高中化学选修4教科书课后部分习题与课...
韦伯的一致性分析模式从知识的类别、深度、广度及分布平衡性等4个维度来分析评价与课程标准的一致性.选用韦伯的一致性分析模式,对高中化学选修4教科书课后部分习题与课程标准中规定的相关内容的一致性进行分析,得出习题与课程标准在各个不同维度的一致性情况,并对分析过程进行反思.

 教学研究
优化教学环节提升化学课堂教学的有效性——“利用化学方程式的简单计算”教学设计和反思
蔡双兵
化学教育(中英文). 2015, 36 (3): 37-39
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013100174
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结合《义务教育化学课程标准》(2011版,下称课标),对人教版九年级初中化学"利用化学方程式的简单计算"教学设计的一些环节进行探索与思考:课堂情境导入激发兴趣、...
结合《义务教育化学课程标准》(2011版,下称课标),对人教版九年级初中化学"利用化学方程式的简单计算"教学设计的一些环节进行探索与思考:课堂情境导入激发兴趣、活用教材促进思维、定性定量结合提升学科素养、多元评价促目标达成.

初中化学教学中的“任务型阅读”设计的研究
朱韶红, 王东
化学教育(中英文). 2015, 36 (3): 40-43
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013110049
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任务型阅读源于英语阅读教学,将其运用于初三化学教学,收到了良好的效果.通过具体案例阐述了"阅读前、阅读中、阅读后"的任务设计,探讨阅读任务设计的出发点、方法、步...
任务型阅读源于英语阅读教学,将其运用于初三化学教学,收到了良好的效果.通过具体案例阐述了"阅读前、阅读中、阅读后"的任务设计,探讨阅读任务设计的出发点、方法、步骤及注意事项.

高三化学集体备课中的微研究活动
顾雪美, 周鑫荣
化学教育(中英文). 2015, 36 (3): 44-46
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013110121
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集体备课中微专题的特点是针对性强,微设计主要是个性化的设计,微实验形式有知识融合实验和难点突破实验,微讲评突出讲清、道明、深入、有效、出彩.高三复习微研究的开展...
集体备课中微专题的特点是针对性强,微设计主要是个性化的设计,微实验形式有知识融合实验和难点突破实验,微讲评突出讲清、道明、深入、有效、出彩.高三复习微研究的开展,不仅有助于教师专业成长、灵动机智的生成提升,而且有助于高三复习生态的改善与优化.

FIAS互动分析系统的改进及在中学化学课堂分析中的应用
刘立新, 王萍, 和安宁, 周翔
化学教育(中英文). 2015, 36 (3): 47-51
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013090304
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结合新课程中学化学教学实际情况,对FIAS教学分析系统进行了改进.并结合课例,介绍了改进后的编码系统,编码记录方法和数据的处理,矩阵的建立,以及在课堂分析中的应...
结合新课程中学化学教学实际情况,对FIAS教学分析系统进行了改进.并结合课例,介绍了改进后的编码系统,编码记录方法和数据的处理,矩阵的建立,以及在课堂分析中的应用.为化学课堂教学提供了客观、细致的一种评价方法.

 复习指导
让学生在问题驱动中拔节高歌——以“给定情境下化学方程式的书写策略”复习课为例
王小莉, 王伟群
化学教育(中英文). 2015, 36 (3): 52-56
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014010113
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以铁及其化合物在工业生产中的反应为线索,讨论了给定情境下化学方程式的书写策略.通过环环相扣、层层递进的问题驱动,激发学生的思维、培养学生分析问题和解决问题的能力...
以铁及其化合物在工业生产中的反应为线索,讨论了给定情境下化学方程式的书写策略.通过环环相扣、层层递进的问题驱动,激发学生的思维、培养学生分析问题和解决问题的能力.

 调查报告
高中生化学问题解决的数据化研究
田仁刚, 李远蓉
化学教育(中英文). 2015, 36 (3): 57-61
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014020110
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问题解决是个体内部的一种思维过程.高中生化学问题解决的数据化研究,通过口语报告法,将个体内隐性思维过程外显出来,并针对外显信息进行收集、整理和数据化分析.从实证...
问题解决是个体内部的一种思维过程.高中生化学问题解决的数据化研究,通过口语报告法,将个体内隐性思维过程外显出来,并针对外显信息进行收集、整理和数据化分析.从实证研究角度,认识到情境性题目信息的构成对高中生的化学问题解决过程存在影响,但错误的化学认知不一定会影响正确答案的获得.因为高中生化学问题解决目标态的实现与思维途径有关,并不一定只有完全符合化学科学逻辑的思维途径才是目标态得以实现的唯一途径.这些认识为现实的化学教学活动提供了客观的心理学证据.

 实验教学与教具研制
基于pH传感器测定食醋总酸量的实验研究
杨承印, 何颖, 高双军, 杨帆
化学教育(中英文). 2015, 36 (3): 62-64
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014050106
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利用pH传感器测定食醋与氢氧化钠中和滴定过程中溶液pH的实时变化,通过求导进而确定反应终点,无需考虑食醋本身颜色对反应终点判定的影响,是一个紧密联系科学、技术、...
利用pH传感器测定食醋与氢氧化钠中和滴定过程中溶液pH的实时变化,通过求导进而确定反应终点,无需考虑食醋本身颜色对反应终点判定的影响,是一个紧密联系科学、技术、社会与环境的典型的定量实验案例.引进该实验技术,有利于学生对定量方法的学习和科学思维的培养,促进学生认识到科学仪器的进步可以将近代经典实验转变为现代实验的事实.

理论指导实践化学实验教学模式的建构及实践
龚国祥
化学教育(中英文). 2015, 36 (3): 65-68
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013040093
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教材中演示实验或探究实验是针对某一个实验原理引导学生学习化学知识与实验操作技能、验证化学原理、训练科学思维.理论指导实践的化学实验教学模式旨在引导学生用学习过的...
教材中演示实验或探究实验是针对某一个实验原理引导学生学习化学知识与实验操作技能、验证化学原理、训练科学思维.理论指导实践的化学实验教学模式旨在引导学生用学习过的化学知识和化学实验技能对未知领域进行综合性探索,学习新知,培养创新能力.

几则电化学实验的改进与创新
郑晓红
化学教育(中英文). 2015, 36 (3): 69-72
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013040106
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介绍了几则有关电化学实验的改进与创新.其中包括盐桥的改进、简易原电池装置的设计、简易氢氧燃料电池的制作、铁的吸氧腐蚀实验的改进与创新、牺牲阳极的阴极保护法实验的...
介绍了几则有关电化学实验的改进与创新.其中包括盐桥的改进、简易原电池装置的设计、简易氢氧燃料电池的制作、铁的吸氧腐蚀实验的改进与创新、牺牲阳极的阴极保护法实验的改进等内容,并详细介绍了其中的实验方法、效果及设计理由.

滴醇生花——乙醇催化氧化反应的改进
肖修锋, 符昕
化学教育(中英文). 2015, 36 (3): 73-74
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014010004
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针对乙醇催化氧化实验装置的不足,紧扣新课标,本着操作简单、现象明显、易推广的原则,用铜片代替铜丝,使得改进后的实验具有美、趣、省、简、易的优点.
针对乙醇催化氧化实验装置的不足,紧扣新课标,本着操作简单、现象明显、易推广的原则,用铜片代替铜丝,使得改进后的实验具有美、趣、省、简、易的优点.

分子性质的实验探究与创新设计
郭春旺, 赵映荷
化学教育(中英文). 2015, 36 (3): 75-77
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013050101
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在分析现行初中化学教材中有关分子性质实验不足的基础上,用"蝴蝶翩翩飞"实验辅助教学.用生活中的物品、实验中的废液,设计操作简单、现象明显、趣味性强、成功率高的创...
在分析现行初中化学教材中有关分子性质实验不足的基础上,用"蝴蝶翩翩飞"实验辅助教学.用生活中的物品、实验中的废液,设计操作简单、现象明显、趣味性强、成功率高的创新实验.力求在实验教学中通过学生乐于探究、自主探究,变"仿中做"为"探中做",变"知中做"为"探中知",实现"探中得".

高中化学实验用Ω型管的设计与应用
贾博钧
化学教育(中英文). 2015, 36 (3): 78-79
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014090013
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Ω型管是一种实验用玻璃仪器,可方便地代替启普发生器、U型管等仪器,执行气体制备、电化学、洗气干燥、冷凝回流、处理有害废气等实验,可用于中学化学演示实验...
Ω型管是一种实验用玻璃仪器,可方便地代替启普发生器、U型管等仪器,执行气体制备、电化学、洗气干燥、冷凝回流、处理有害废气等实验,可用于中学化学演示实验和实验室分析.

新课程化学实验教学中存在的问题及对策
龚龙生
化学教育(中英文). 2015, 36 (3): 80-81
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013040118
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PDF (657KB) ( 309 )
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针对目前新课程化学实验教学中存在的问题,梳理并提出了相应对策;采用"先想后做,做了再想"的实验教学程序,利于解决实验教学在教学方式、目的、时机等方面存在的问题,...
针对目前新课程化学实验教学中存在的问题,梳理并提出了相应对策;采用"先想后做,做了再想"的实验教学程序,利于解决实验教学在教学方式、目的、时机等方面存在的问题,提高实验教学质量.

从兴趣到探究——构建交叉式中学化学实验教学模式
汤小梅
化学教育(中英文). 2015, 36 (3): 82-86
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013040023
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PDF (779KB) ( 268 )
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以新课程改革化学实验在中学化学教学中的核心地位为背景,基于各教学理论和学习理论,研究国外的实验教学方法,结合国内新课程的开展和推进,分析中国学生的实验学习特点,...
以新课程改革化学实验在中学化学教学中的核心地位为背景,基于各教学理论和学习理论,研究国外的实验教学方法,结合国内新课程的开展和推进,分析中国学生的实验学习特点,通过课例讨论,构建交叉式实验教学模式框架.为学生提供更多的动手实践的机会.

 问题讨论与思考
对化学平衡移动规律的再认识
陈世明, 徐守兵
化学教育(中英文). 2015, 36 (3): 87-89
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2012110050
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PDF (756KB) ( 292 )
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列举勒夏特列原理使用中易产生的迷思概念并进行深入分析,对质疑勒夏特列原理的一些观点提出不同看法,加深了对勒夏特列原理的理解.再运用化学平衡常数对相关问题进行分析...
列举勒夏特列原理使用中易产生的迷思概念并进行深入分析,对质疑勒夏特列原理的一些观点提出不同看法,加深了对勒夏特列原理的理解.再运用化学平衡常数对相关问题进行分析,尝试对化学平衡移动规律进行再认识.

晶格能和离子极化对离子化合物熔点的影响
王文林
化学教育(中英文). 2015, 36 (3): 90-92
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014040061
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通过概念辨析指出了一道试题的命制错误.认为只有典型的离子化合物,且晶体类型相同时,晶格能的大小和其熔点的高低才有一致性.当出现晶格能大熔点反而低时,可用阳...

通过概念辨析指出了一道试题的命制错误.认为只有典型的离子化合物,且晶体类型相同时,晶格能的大小和其熔点的高低才有一致性.当出现晶格能大熔点反而低时,可用阳离子的极化能力和阴离子的变形性给予解释.并罗列了计算二元盐晶格能的简便方法.


 化学史与化学史教育
20世纪30年代后化学元素发现和合成的介绍
陈寅, 姚子鹏
化学教育(中英文). 2015, 36 (3): 93-96
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2013090131
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算上1940年发现的天然放射性元素镎和钚,自然界里共能找到94种化学元素,只是有些并非原生性的,像镎、钚等是铀矿石吸收环境中的中子诱发嬗变反应而产生的.<...

算上1940年发现的天然放射性元素镎和钚,自然界里共能找到94种化学元素,只是有些并非原生性的,像镎、钚等是铀矿石吸收环境中的中子诱发嬗变反应而产生的.


 封三
封三
化学教育(中英文). 2015, 36 (3): 97
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引用本文

 封四
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化学教育(中英文). 2015, 36 (3): 98
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