以一个魔术现象为引子，结合新课标高中化学《物质结构与性质》教材中晶体结构知识，介绍形状记忆合金的特性，供一线教师用作高中化学金属晶体内容的补充教学材料。

从大学一年级化学教学活动中，可以看到目前中学化学教学的现状和存在的问题。在当前中学化学课程改革中，人们更多地关注课堂教学设计策略的改变，却忽略了中学化学基础知识教学中的科学性和方法论等问题，使中学化学教育与高等化学教育不能有效进行衔接。基于多年的大学化学教学经验阐释了如何改进传统的中学教材模式和教学方式，培养学生的创新精神和实践能力，以适应高等化学教育的要求。

依照《普通高中化学课程标准(实验)》对配套教师用书的要求进行比较发现，人教版有2个标目需要完善，苏教版涵盖了所有8个标目，鲁科版有1个标目需要完善。在内容编写方面，人教版条理清晰、版面规整，彰显飒气;苏教版语句简洁、指导全面，彰显秀气;鲁科版栏目丰富、内容厚实，彰显大气。教师在使用时要仔细研读、领会主旨，灵活借鉴，合理运用，交叉互补、整合升华。

对苏教版高中化学必修教材“你知道吗”栏目进行了统计、分析和分类，并基于分类提出了栏目使用建议。

教学目标的设计是教学设计的核心内容，教学目标一经确定，就成为教师选择教学策略、安排和组织学习活动以及实施教学评价的重要依据。本文以教学设计的有关理论为指导，结合当前化学教学目标设计中存在的一些现象，对如何理解化学三维目标，依据什么来设计目标，如何设计目标才能更好地发挥对教学过程的导向作用进行了分析和探讨。

正确理解初中化学教学中的“情感态度与价值观”目标，必须把握其内容、特点以及与学科德育目标的联系和区别;全面达成情感态度与价值观目标，必须优化教学过程并准确设计、科学渗透课时情感态度与价值观目标。

通过比较3套现行高中化学教材有关“化学反应的方向”内容编排特点，进行有代表性的教学案例分析和教学论问题分析，重新设计了以能量转化观念和微粒观念建构为本的教学，并提出模块整合教学的建议。

以《化学反应原理》教材中“化学平衡常数”的教学为例，阐释了引入该概念时充分挖掘教材资源的必要性，尤其是同一教学资源如何反复利用，以实现其多重教学价值。

课堂教学是由一系列教学情境组成的整体。按照课堂教学过程中情境的呈现方式，将教学情境分为3种类型:“串烧型”教学情境、“连锁式”教学情境和“一条龙”教学情境。通过具体的教学设计，分析3类教学情境的特点和创设时应注意的问题。

目前中学教学倡导“学案导学”，即以学案为载体，以导学为方法，在学生自主学习的基础上，辅之以教师指导，完成知识的学习和能力的提升。通过观课、议课及自己教学实践，笔者发现学案导学存在诸多问题。以高中化学教学为例，通过5个实际案例，分析了目前学案导学存在的5大问题:无序化、求异化、习题化、知识化、一统化，并针对性地提出了相应的解决策略。

阐述了以“学生化学学习需求和发展为中心、教师为主导”的高中化学新授课“先学后教、以学定教”有效教学模式的内涵，即教师以“相信学生是重要的学习资源”为前提，课前至少经历2次“学与教”的设计，学生至少经历2次“学”即课前“先学”和课堂“再学”的过程。阐述了该模式的师生角色定位(包括教师的2次教学设计要求、学生的“先学”和“再学”要求)、实施要求(包括学案设计要求和课堂教学流程)以及评价特点。

将原电池相关知识分为3部分:反应原理、原电池装置和工作原理，并根据加涅的学习结果分类理论和学习条件的理论，探讨了这3部分知识学习的内部条件和外部条件，在总结原电池学习过程中出现的常见问题的基础上，提出了基于学习条件的原电池教学策略。

科学阅读是科学学习的重要组成部分，将科学阅读策略应用于化学学习中，有利于学生对化学概念和化学知识的理解，有利于学生将新知识、新概念整合到自己的认知结构中，从而达到有意义的学习。

教学板书是一门综合艺术，是一种创造性劳动。它是完善教学过程和辅助教学的书面言语，一宗精美的板书，不仅让人赏心悦目，更重要的是能激发学生的逻辑思维，拓展联想空间，充分发挥视觉的记忆功能，提高知识的概括能力，使学生全面系统地掌握知识。本文从板书的设计原则、方法及形式进行一些探讨。

元素符号是学习化学的重要工具，是化学启蒙教育阶段的基础内容。在教学过程中如果采用死记硬背的方法，不仅加重了学生学业负担，而且严重影响学生学习化学的兴趣。利用巧妙的教学方法，既可以让学生轻松学化学，又能够培养学生的化学情感，对做好化学启蒙教育工作具有重要价值。

“织网式”补充知识点、“阶梯式”设置教学难度、“顺序式”设计教学内容是初高中化学教学内容衔接的重要方法;注重学案的使用和情境的构建是强化衔接教学的重要途径;培养学生良好的学习习惯是初高中化学衔接教学的重要任务。

通过对高一学生化学学习情况的调查并结合初高中化学在教学方法、教学内容、评价体系等方面的差异性分析，探究初高中化学衔接教学策略。

有关师范生教学技能培养方法的研究是一个已经持续很多年的研究主题，而师范生教学技能的培养问题又是一个永恒的问题，是一个伴随着教师教育始终的值得深入研究的基本问题。本文在大量理论研究与多年实践探索的基础上，提出了一套由5个大类13种具体培养形式构成的，结构合理、思虑周全而又逻辑清晰、环环相扣的师范生教学技能培养的方法体系。

高等师范院校承担着职前教师的教育教学能力的培养，其中教学设计能力是一项非常重要的指标。针对目前化学职前教师在进行教学设计时存在的困惑，提出了培养化学职前教师教学设计能力的策略:通过概念图制作，完善化学学科知识结构;通过专题训练，积累理论性知识;通过教学设计训练，使理论性知识有效转化为实践性知识;通过优秀教学设计案例，进一步积累实践性知识;通过网络资源，积累教学设计经验;通过档案袋评价，激励教育教学能力进步。

搜索我国中等教学3种核心期刊《化学教育》、《化学教学》、《中学化学教学参考》2004—2010年探究教学设计及实施文献，采用文献法、内容分析法统计分析各年份发文量、探究教学的内容、探究问题的适宜性、收集证据的方法、探究性程度，揭示探究教学在我国高中化学教学实施现状和存在的问题，从而为探究教学的后续实践研究提供参考。

在我国初中实施综合理科课程是本次课程改革的一个亮点，也是一个难点。就新课程实施情况对深圳市宝安区所有初中学校所有学科进行了调查，通过2个维度(综合理科教师与所有学科教师、不同类型学校科学教师间)的对比分析，剖析出我区实施综合理科课程的5大有利条件和4大不利因素，同时提出了3大解决策略。

通过调查分析，探究了当前中学化学实验教学的现状及其根源，并对中学化学实验教学中存在的认识和方法上的误区以及实验教学的功能进行了深入探讨。

主要解决中学化学教师在化学教学信息化、数字化过程中遇到较难处理的化学文稿编辑难题，探讨用常见的化学专业软件Chemsketch12.0、ChemBioOffice 2010结合WPS Office2003解决制约化学文稿信息化和数字化编辑瓶颈。在实践操作中给出处理的方法、程序和过程帮助学习、体会，编辑方法简单实用且科学性和可操作性强。结合对新课程教学实践和对信息技术的体会着重解决10方面问题:①电子式和电子式表示形成过程;②原子结构示意图;③结构式和结构简式;④有机命名;⑤周期表;⑥较复杂化学方程式;⑦球棍模型和比例模型;⑧杂化轨道和晶体结构;⑨核磁共振谱图;⑩实验装置图的编辑。

在中学化学实验中，喷泉实验具有很重要的地位，其现象明显，效果显著，能够较好地激发学生对化学世界的感知和学习兴趣。近年来，对此实验改进的研究有很多，但多数实验现象单一，缺少新理论知识的应用。为弥补其在趣味性和前沿性上存在的欠缺，以氨气喷泉实验的应用为基础，结合碘钟振荡反应设计了模拟灯塔的实验，效果良好。实验设备简单，操作简便、安全，并实现了半自动化，具有很强的趣味性。基于此，模拟灯塔实验既可作为课堂演示实验，又可作为用于观赏的趣味实验。

利用控制变量法设计对比实验，通过比较放出氧气的速率、氧气的产率等几个数据发现，使用直立式发生装置加热高锰酸钾制氧气，比使用斜卧式发生装置简化了实验操作、缩短了实验时间、提高了课堂效率。

针对传统的卢卡斯试验一向存在试剂配制繁琐、反应费时、实验成功率低的问题，提出了从改进卢卡斯试剂配制方法入手的卢卡斯试验改进方案，据此进行卢卡斯试验简便快速、成功率高，无论用于课堂演示还是学生实验都切实可行。

学生做实验时偶然发现，表面擦去氧化膜的镁片可与NaHCO₃溶液反应产生大量氢气。经过进一步的探究实验，认识到镁片是直接与水反应生成Mg(OH)₂和氢气，生成的Mg(OH)₂再与NaHCO₃反应生成碱式碳酸镁、碳酸钠和水。

以实验为例讨论电极电势和氧化还原反应的关系，总结出如何通过电极电势差判断反应倾向;电极电势与氧化还原反应的速率无关;氧化还原反应和酸碱性的关系以及运用电极电势应关注的问题。

以近几年浙江化学竞赛和全国初赛中同分异构体问题为载体，一方面从命题角度去欣赏化学的结构之美，另一方面对该类问题从归纳、分类、建模等思维角度进行了解法上的探究。

林乐知创办的《万国公报》，在传播包括化学在内的近代科技知识、科学方法论以及先进的教育思想等方面做出了重要贡献，对我国近代化学的发展起到一定的作用。

公元前2000多年，埃及人民就开始为国王法老建筑金字塔，大大小小的金字塔成为埃及文明的历史象征，它们更具有神秘的色彩，受着无数考古学家的青睐。至今为止，关于金字塔所有的建筑和木乃伊保存的秘密，尚未完全揭开。金字塔设计思维是怎么诞生的?这就应该从历史上已消失的名字--伊姆霍特普（Imhotep）说起。