Chinese Journal of Chemical Education
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ISSN 1003-3807
CN 10-1515/O6
  2020年 第41卷 第1期 出版日期: 2020-01-02

本期栏目:

目录
教学研究
教师教育
实验教学与教具研制
调研报告
化学·生活·社会
课程·教材·评价
问题讨论与思考
国内外动态
化学奥林匹克
优质课例
书评
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 目录
第41卷第1期封面和中英文目次
化学教育(中英文). 2020, 41 (1): 0-
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第41卷第1期封面和中英文目次
第41卷第1期封面和中英文目次

 
主编新年寄语——兼作庆祝《化学教育》办刊40周年
刘正平
化学教育(中英文). 2020, 41 (1): 1
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2020年《化学教育》订阅通知
化学教育(中英文). 2020, 41 (1): 105-
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2020年《化学教育》订阅通知

2020年《化学教育》订阅通知


 化学·生活·社会
非正式环境下的化学探究学习*——以博物馆为例
王晓东, 耿毅, 王伟群
化学教育(中英文). 2020, 41 (1): 2-5
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2018100144
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依据任务驱动学习理论,选择苏州博物馆中的金属材料藏品制作化学探究学习任务单,以“寻找金属文物”“金属铸造奥秘”“金属文物防护”等3个主题任务引导学生在博物馆中学...
依据任务驱动学习理论,选择苏州博物馆中的金属材料藏品制作化学探究学习任务单,以“寻找金属文物”“金属铸造奥秘”“金属文物防护”等3个主题任务引导学生在博物馆中学习化学,使得化学探究学习兴趣更盎然、观察更仔细、思辨更深入、学习更自主。

 课程·教材·评价
中美化学教材习题情境创设的比较研究——以“化学反应原理”内容为例
殷婉云, 闫春更, 樊红, 张颖, 周青
化学教育(中英文). 2020, 41 (1): 6-9
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2018080014
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中美化学教材习题情境创设的比较研究——以“化学反应原理”内容为例

以化学反应原理内容为例,对中国人教版高中化学教材和美国高中化学教材Chemistry:Conceptions and Application

以化学反应原理内容为例,对中国人教版高中化学教材和美国高中化学教材Chemistry:Conceptions and Application习题中的情境创设进行比较研究,发现2者在情境性习题的主题分布与占比、情境素材来源分布、问题与情境的融合度等方面存在明显差异。


中加九年级化学(科学)教科书教学属性比较研究——以“原子结构”为例
陶杰, 刘雄, 李远蓉, 刘晓思
化学教育(中英文). 2020, 41 (1): 10-14
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2018110110
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中加九年级化学(科学)教科书教学属性比较研究——以“原子结构”为例

选取加拿大安大略省纳尔逊教育版九年级科学教科书(学术)与人教版九年级化学教科书共同内容“原子结构”作为研究对象,以文本分析的方法,...

选取加拿大安大略省纳尔逊教育版九年级科学教科书(学术)与人教版九年级化学教科书共同内容“原子结构”作为研究对象,以文本分析的方法,从目标引导、过程引导、评价引导等3个维度对2本教科书教学属性进行比较。发现在教学属性的设计上,安大略版教科书更趋于素养取向,而人教版则趋向于知识取向。并基于此对化学教科书教学属性进行了思考。


 优质课例
体会配合物使用价值的微项目教学课例*——补铁药片中铁元素化合价的检验
佘平平, 安德成, 魏锐
化学教育(中英文). 2020, 41 (1): 15-18
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2019040035
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体会配合物使用价值的微项目教学课例<sup>*</sup>——补铁药片中铁元素化合价的检验

配合物、配位键是高中化学选择性必修课程“物质结构与性质”模块的重要知识。本节课采用“项目式教学”的方式,巩...

配合物、配位键是高中化学选择性必修课程“物质结构与性质”模块的重要知识。本节课采用“项目式教学”的方式,巩固配位键和配合物形成的结构基础,学生们在检验补铁药片中铁元素化合价的系列化学实验过程中,初步建立配位平衡及其影响因素的概念,体会配合物的使用价值,从而提升学生对配位键和配合物的认识。


跨学科项目教学案例*——魔力沙
周玉芝
化学教育(中英文). 2020, 41 (1): 19-23
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2019040006
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跨学科项目教学案例<sup>*</sup>——魔力沙
以魔术表演用的沙子为素材,开发了适用于高中选修课程“发展中的化学学科”的具有跨学科性的项目教学案例,该项目弱化理论分析环节后也可以用于初...
以魔术表演用的沙子为素材,开发了适用于高中选修课程“发展中的化学学科”的具有跨学科性的项目教学案例,该项目弱化理论分析环节后也可以用于初中科学实践活动课程。项目引导学生在更宽广的学科背景下认识物质及其变化的规律,帮助学生拓展视野和思路,综合运用化学、物理等学科的知识分析解决有关问题,发展“宏观辨识与微观探析”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”等化学学科核心素养。

基于POE教学策略和比较思维的教学——以“碳酸钠和碳酸氢钠的性质”为例
孙宇红, 耿亚萍
化学教育(中英文). 2020, 41 (1): 24-29
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2019030185
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基于POE教学策略和比较思维的教学——以“碳酸钠和碳酸氢钠的性质”为例

以POE教学策略组织教学,尝试用比较思维方法学习碳酸钠、碳酸氢钠的性质,并设计多组实验比较碳酸钠、碳酸氢钠的结构、性质等,以期学生学会用比较思维和化学科学...

以POE教学策略组织教学,尝试用比较思维方法学习碳酸钠、碳酸氢钠的性质,并设计多组实验比较碳酸钠、碳酸氢钠的结构、性质等,以期学生学会用比较思维和化学科学研究的一般步骤。


 教学研究
中学生“原子结构”相异构想的认知成因分析及转变策略
施观雪, 卢姗姗, 毕华林
化学教育(中英文). 2020, 41 (1): 30-35
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2019010014
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中学生“原子结构”相异构想的认知成因分析及转变策略
物质结构内容的抽象性导致学生产生大量的相异构想,影响着学生对化学概念的学习和深刻理解。通过整合国内外相关研究结果,从思维的视角分析了中学生“原子结构...
物质结构内容的抽象性导致学生产生大量的相异构想,影响着学生对化学概念的学习和深刻理解。通过整合国内外相关研究结果,从思维的视角分析了中学生“原子结构”相异构想产生的原因,并提出转变学生相异构想、促进概念理解的教学策略。

“显性反思性”的科学本质教学*——以“原子结构”发展史为例
李鹏源, 刘瑞, 赵亚杰, 石凯丽
化学教育(中英文). 2020, 41 (1): 36-40
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2018060054
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“显性反思性”的科学本质教学<sup>*</sup>——以“原子结构”发展史为例
科学本质作为国际科学教育的重要目标,受到越来越多的关注。但在实践中,教师缺少对科学本质的内涵和具体方面的深度理解,同时缺少有效的科学本质教学的相关指导。本文探讨...
科学本质作为国际科学教育的重要目标,受到越来越多的关注。但在实践中,教师缺少对科学本质的内涵和具体方面的深度理解,同时缺少有效的科学本质教学的相关指导。本文探讨了基础教育阶段科学本质的8个方面的具体内涵,阐明了科学本质的有效教学的特征,并以“原子结构”为例,为教师开展科学本质教学提供范例。

学科能力导向的“物质构成的奥秘”教学研究
孙泽浩, 黄劲嵩, 王磊
化学教育(中英文). 2020, 41 (1): 41-49
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2018080028
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学科能力导向的“物质构成的奥秘”教学研究

以王磊提出的化学学科能力框架为理论依据,对“物质构成的奥秘”主题进行分析,从核心知识经验、认识角度思路、认识对象及问题、能力活动要...

以王磊提出的化学学科能力框架为理论依据,对“物质构成的奥秘”主题进行分析,从核心知识经验、认识角度思路、认识对象及问题、能力活动要素等4个维度构建了“物质构成的奥秘”主题的学科能力模型。运用实验法进行教学实践,证实了本研究设计的教学方式更有利于学生学科能力的发展提升。最后提出学科能力导向的“物质构成的奥秘”教学设计模式和教学实施的有效策略:(1)单元整体系统化设计,有层次有梯度的发展学生学科能力;(2)侧重应用实践型任务的解决,外显知识的输出性功能和价值;(3)重视核心知识和认识角度的建立过程;(4)追问、外显学生的认识角度和认识思路。


 教师教育
国外科学教师的科学本质学科教学知识研究进展述评*
余淞发, 邓峰, 邓超
化学教育(中英文). 2020, 41 (1): 50-55
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2018040054
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梳理了国外科学教师NOS-PCK的模型组分、整体测查、影响因素及提升途径等4个方面的研究进展,并发现:NOS-PCK已有通用的模型,但其组分内涵还尚未明确;各个...
梳理了国外科学教师NOS-PCK的模型组分、整体测查、影响因素及提升途径等4个方面的研究进展,并发现:NOS-PCK已有通用的模型,但其组分内涵还尚未明确;各个研究侧重于各个组分及组分整合情况的测查;影响因素还需被进一步探索;目前大致有课程培训、教学实践及阅读文献等提升途径。文末据此谈及国外已有研究对我国化学教师教育及其研究的启示。

 调研报告
化学类微信公众号的应用特征研究
李雪, 曹坚, 肖小明
化学教育(中英文). 2020, 41 (1): 56-61
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2018040107
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化学类微信公众号的应用特征研究
“互联网+”的概念大发展下,微信及微信公众号逐渐成为新的学习平台。通过对中学化学教师使用微信及微信公众号开展化学教学的情况进行问卷调查,...
“互联网+”的概念大发展下,微信及微信公众号逐渐成为新的学习平台。通过对中学化学教师使用微信及微信公众号开展化学教学的情况进行问卷调查,发现中学化学教师对公众号运用到课堂中持乐观积极态度。结合推送内容对微信公众号应用于化学教学实践的可行性与创新性进行分析,并进一步对如何利用公众号促进中学化学教学提出建议和展望。

基于SOLO理论的高中生化学多重表征转换能力的测查研究——以化学平衡主题为例
冯垚, 莫尊理
化学教育(中英文). 2020, 41 (1): 62-66
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2018060135
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基于SOLO理论的高中生化学多重表征转换能力的测查研究——以化学平衡主题为例
将化学平衡主题作为研究载体,利用SOLO分类评价理论对学生的思维转换过程进行多点赋分,以纸笔测试的方法,评价学生在多重表征之间转换的能力。并根据调查结果提出相应...
将化学平衡主题作为研究载体,利用SOLO分类评价理论对学生的思维转换过程进行多点赋分,以纸笔测试的方法,评价学生在多重表征之间转换的能力。并根据调查结果提出相应的建议,为教师化学平衡的教学和学生学科核心素养的提升提供参考。

 实验教学与教具研制
利用手持技术数字化实验促进学生原电池概念认知*——ZnCu稀硫酸原电池与Zn和稀硫酸反应的比较
陈秋伶, 钱扬义, 麦裕华, 全华生, 唐文秀
化学教育(中英文). 2020, 41 (1): 67-73
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2018080121
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利用手持技术数字化实验促进学生原电池概念认知<sup>*</sup>——ZnCu稀硫酸原电池与Zn和稀硫酸反应的比较
以ZnCu稀硫酸原电池与Zn和稀硫酸反应的比较实验为例,探讨根据TQVC概念认知模型,设计促进学生原电池概念认知的手持技术数字化实验。具体过程是:将原电池概念关...
以ZnCu稀硫酸原电池与Zn和稀硫酸反应的比较实验为例,探讨根据TQVC概念认知模型,设计促进学生原电池概念认知的手持技术数字化实验。具体过程是:将原电池概念关键内涵转化为可测量的温度和电流概念的关联属性,利用温度传感器和电流传感器测量实验的热能和电能的变化,通过实验数据、曲线及其四重表征分析得到实验结论,并判断实验设计的有效性。对实验设计的关键和实验证据的使用进行了讨论。

手持技术数字化实验支持下的抽象化学概念学习*——以探究比较丁醇同分异构体的分子间作用力大小为例
林丹萍, 钱扬义, 王立新, 张惠敏, 李绮琳
化学教育(中英文). 2020, 41 (1): 74-78
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2018090008
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手持技术数字化实验支持下的抽象化学概念学习<sup>*</sup>——以探究比较丁醇同分异构体的分子间作用力大小为例
根据TQVC概念认知模型设计手持技术数字化实验,比较丁醇同分异构体的分子间作用力大小,并应用“四重表征”理论对实验结果进行解释与分析。研...
根据TQVC概念认知模型设计手持技术数字化实验,比较丁醇同分异构体的分子间作用力大小,并应用“四重表征”理论对实验结果进行解释与分析。研究发现:蒸发时温度下降速度越快,同分异构体的空间位阻越大,其分子间作用力越小;同分异构体混合液的分子间作用力比任一组分的分子间作用力小。

利用手持技术数字化实验促进学生对配合物概念的学习*——以铜氨配合物的形成和破坏过程为例
李绮琳, 钱扬义, 张惠敏, 唐文秀, 林丹萍
化学教育(中英文). 2020, 41 (1): 79-88
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2018090036
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利用手持技术数字化实验促进学生对配合物概念的学习<sup>*</sup>——以铜氨配合物的形成和破坏过程为例

从高中“配合物”概念教学中值得探讨的问题出发,以手持技术TQVC 概念认知模型为理论依据,利用手持技术pH和电导率传感器对铜氨配合...

从高中“配合物”概念教学中值得探讨的问题出发,以手持技术TQVC 概念认知模型为理论依据,利用手持技术pH和电导率传感器对铜氨配合物的形成与破坏过程进行探究。首先以氨水滴定硫酸铜溶液,然后以硫酸反滴定铜氨配合物溶液。与此同时,利用手持技术获取反应过程中的pH和电导率变化曲线。再根据四重表征模型,从宏观、微观、符号、曲线4个角度对反应过程进行分析,从而揭示反应的本质,多维度实现“配合物”概念的有效建构。


 问题讨论与思考
中学化学有效数字教学建议
黄剑芳
化学教育(中英文). 2020, 41 (1): 89-92
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2018060005
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通过一则教学案例反映中学化学有效数字教学的薄弱,强调客观、正确、合理地使用有效数字是化学工作者必备的基础素质之一,探讨了学生不规范记录和处理数据的现象及原因,并...
通过一则教学案例反映中学化学有效数字教学的薄弱,强调客观、正确、合理地使用有效数字是化学工作者必备的基础素质之一,探讨了学生不规范记录和处理数据的现象及原因,并提出相应的改进措施。

异头效应与“糖”教学中的几个问题
姚远, 石小倩, 杨旭东
化学教育(中英文). 2020, 41 (1): 93-98
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2019050159
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异头效应与“糖”教学中的几个问题
从异头效应这一视角,阐释了构成淀粉和纤维素的葡萄糖结构单元之间α苷键和β苷键的不同及其如何导致结构的悬...
从异头效应这一视角,阐释了构成淀粉和纤维素的葡萄糖结构单元之间α苷键和β苷键的不同及其如何导致结构的悬殊差异。籍此分析了α异头物和β异头物的相对稳定性、淀粉和纤维素酸性水解的难易,指出大自然对食物链的划分是精妙的。

 国内外动态
中英化学教育跨学科研究模式比较*——基于中英4种化学教育期刊的内容分析
陆孟君, 王世存
化学教育(中英文). 2020, 41 (1): 99-105
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2018100045
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中英化学教育跨学科研究模式比较<sup>*</sup>——基于中英4种化学教育期刊的内容分析
选择中英2国化学教育类的4种重要期刊,比较其在21世纪18年间发表的涉及跨学科研究的91篇学术论文所采用的模式,分析得出:从总体上来看,中英2国在化学教育中关于...
选择中英2国化学教育类的4种重要期刊,比较其在21世纪18年间发表的涉及跨学科研究的91篇学术论文所采用的模式,分析得出:从总体上来看,中英2国在化学教育中关于跨学科的研究存在显著性差异,具体体现在研究对象、科学主体和学科范式及发展趋势等方面。

 化学奥林匹克
第29至31届高中化学奥林匹克竞赛晶体结构试题解析
刘彩婷, 郑兴
化学教育(中英文). 2020, 41 (1): 106-111
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2018110092
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第29至31届高中化学奥林匹克竞赛晶体结构试题解析
以第29-31届全国高中化学(奥林匹克)竞赛中晶体结构试题为例,从基础知识角度出发,对试题内容进行探讨,对命题思路及解题策略进行了分析,拓展了晶体结构类试题的研...
以第29-31届全国高中化学(奥林匹克)竞赛中晶体结构试题为例,从基础知识角度出发,对试题内容进行探讨,对命题思路及解题策略进行了分析,拓展了晶体结构类试题的研究背景和相关知识,引导读者了解试题背后的科学思想,感受化学学习的乐趣,并对今后化学奥赛中该类试题进行了展望,供参赛老师和学生参考。

 书评
理性看待教育信息化功用*——评《教育信息化概论》
李星星
化学教育(中英文). 2020, 41 (1): 112
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当代教师教育学理论研究——评《教师教育学》
王娟
化学教育(中英文). 2020, 41 (1): 113
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